问题7 ASD孩子有“开窍”这样的说法吗？这个阶段是渐进的，还是某一天突然就开窍了？开窍之前有什么征兆、迹象吗？

在我们的案例中，确实有“开窍”或者“顿悟”的现象，都是在孩子具有主动探索、发现的行为积累到了一定程度后，突然就明白了一大块，似乎一下“开窍”了，甚至连家长也一头雾水，不明白孩子是在哪儿、怎么学会的。从心理学上讲，就是这个孩子有了一个“认知图式”的突破，形成了新的更高级的认知图式。但是基础是他能主动地探索和不断地积累，把过往的认知和新的认知结合起来。

关于“征兆、迹象和预示”，一般是在孩子进步到一定程度后，会异常地出现一个稍微“停顿”的现象，这种停顿实际上就预示着正在“积蓄能量”，准备下一轮“冲刺”的前奏。例如，一般孩子在拓展新的更高级语言之前，往往会出现一个莫名其妙的“结巴”现象。很多家长都会误以为孩子是退步了，焦虑地过来咨询，得到的答复是“好事要来了”“你的孩子在我们课程的推动下又要提速了”。第一次经历的家长一般带着疑惑去等待，很快就会惊喜地发现孩子的语言出现了新的词句，或者出现了词句前后的逻辑关系。因此，一旦经历过这种“停顿”现象，家长们都会坦然地对待孩子下一轮的“停顿”，因为家长知道孩子又要经历新一轮的提升了。

有的家长问：“如果加上这儿上的课，我们再教多一些，不是更快吗？”但事实上我们这里强调的是启发“孩子主动意识下的行为”，而家长往往是“越俎代庖”的做法更多，欲速则不达，甚至加剧了孩子大脑发育的不平衡。在这种情况下，在家由家长教，反而容易抵消白天在学校的启发效果。同样两个孩子，一个家长听了我们的建议，在家不刻意去训练孩子。另一个家长继续刻意搞“家庭训练”，结果差别非常显著：“不刻意教”的这些孩子，相对容易出现“顿悟”现象；而继续家庭刻意训练的那些孩子，基本上没有“顿悟”的出现，反而还容易卡在被训练的“条条框框”里面。