- 大脑想要这样学:高效学习的认知心理学方法
- (美)丹尼尔·T.威林厄姆
- 944字
- 2023-11-08 15:40:30
写给老师
听课时,学生们总会错过一些深层的逻辑关联,老师要如何帮助他们理解呢?显然,你讲话的结构越清晰,那些关联就会越明显。
最简单的方法是先概述这节课的内容:用一张幻灯片列出你要讲的所有主题,并附上我所说的第二个层次的观点,用30秒讲述一遍。随后,每开始一个新主题,你都要回到那一页,明确自己讲到了哪里。研究表明,无论是否准备了大纲,语言提示都有很大帮助。一节课开始时先把课程的结构告诉学生,比如:“媒体公司的合并对好莱坞共有五个方面的影响。”
讲课时记得常常回顾课程的结构,比如“媒体公司的合并对好莱坞造成的第三个影响是……”如何验证听课是否有效呢?学生们对于理解的标准很低,你要弄清楚他们是否真的听懂了。可以用一些选择题来检验,但学生们讨厌这样,而且这也不能推动深入的思考。我更喜欢给出一个讨论题,让学生们运用刚刚学到的概念和旁边的人讨论30秒,这样便可以知道他们是否听懂并掌握了这个概念。
有时候你可能意识到了学生们没有听懂,却不知道怎样鼓励他们提问。你要让他们感到自在,用肢体语言和面部表情表现出你很愿意解答。你可以试着静音观看自己讲课时的录像,留意一下你在鼓励学生提问时表情和动作是否亲切,会不会让他们愿意提问。如果你不能辨别,就去问问别人。
你对提问的反应能够决定课堂的氛围。当一个学生提问,你却发现他根本没有听课的时候,便是检验你的最佳时机——哪怕你只是隐晦地责怪了他,大家也都会意识到有些问题很愚蠢,问这种问题的人会被责怪。所以你需要做的只是正常回答,然后快速进行后面的内容。
另外,你要找机会夸奖学生提出的问题。通常我不会夸奖某个问题本身,但是会夸奖其中的一些想法。我会说:“真是个有趣的观点。”你可以用这样的话对学生的思考表示赞许。学生提出问题后,你也可以停顿片刻,表现出正在认真考虑他的问题。
最后的建议是:如果学生始终不愿提问,那你便要思考一下你们之间的关系了。他们保持沉默并不是因为你讲得清晰易懂,而是觉得提问有风险。问问自己为什么会这样。
给老师的总结
- 开始上课时,用大纲来展示课程的结构。
- 每当开始一个新主题,都要回顾大纲。
- 用语言提示话题的转变。
- 帮助学生判断他们是否听懂,提出一些问题,让学生用刚才学到的内容回答。
- 用表情和肢体语言表示你很欢迎他们的提问。
- 适当地夸奖学生提出的问题。