方法5：
克服不爱提问的心理

在这一章的前面，我提到了有时你不会意识到自己没听懂，但有些时候，你很清楚自己没听懂。如果这种情况发生在课堂上，解决方法很简单：举起手，问“这是什么意思？”对于有些人来说这件事轻而易举，但是还有一些人不爱提问，这通常是因为他们：（1）不想打扰别人；（2）不想显得很蠢；（3）太害羞。

如果你不想打扰别人，这很好，因为老师也不想让你打扰别人。谨慎地提问不是愚蠢的表现。虽然老师们常说自己欢迎所有问题，可这种说法并不诚实，他们并不欢迎讨厌的问题，而有些问题确实很讨厌。如果你能辨别出哪些问题很讨厌，就不会因为提问而烦到别人了。下面就让我们来看看什么是讨厌的问题。

为了炫耀而提问很讨厌。“威林厄姆先生，你讲的19世纪欧洲历史与树鼩的解剖结构有关吗？我读过这方面的内容。”我讲的和你问的没有关系，而且大家都知道，你提问只是因为想要说些什么。不要用“提问”做掩护，把我的课堂当成炫耀自己的平台。

转移主题的提问并不讨厌，但也会打扰一些人。“威林厄姆先生，你讲的19世纪欧洲历史与贵族制度的瓦解有关吗？”和树鼩不同，这个问题对主题有意义，所以可能并不是在炫耀，但有些学生却会翻白眼，因为他们在想：“老师觉得这个话题不重要，所以没有放到课程中，你却在这上面浪费时间。（我想）你对它感兴趣是好事，可我们为什么要听你滔滔不绝呢？”大多数人不会有这种想法，他们认为：我们正在学习，所以你（至少）应该忍受这种好奇心。如果你担心打扰到少数人，那就不要问那些涉及新领域的问题。你可以私下与老师交流。

有一类问题是人们最常问到，也并不会打扰别人的，那就是请老师重复某些内容。你错过了一个概念，希望老师再说一遍。或者你听到我说某件事有三个原因，却只听清了两个。没有错过这些内容的学生也能理解你的提问，因为每个人都可能漏掉一些东西。虽然你拖慢了上课进度，但也不过是10秒而已。

如果老师在最后15分钟解释了某些复杂的内容，比如化学中的“八隅规则”，而你发现自己没听懂，要怎么办呢？让老师重讲一遍？你会担心别人都听懂了，这样就显得你很蠢。这种情况涉及理解，和“我没听清”那类问题不一样，你不是在说“我没有听到”，而是在说“我听到了，但是没有听懂”。另外，由于老师要解释的内容很多，你自然会担心浪费别人的时间。

这种情况下，你可以通过改变提问方式来减轻这种担忧，不要直接问：“能重新解释一遍吗？”而是首先要说出自己理解了哪些，这样能让老师更集中地回答问题（也减少了耽误的时间），还能顺便让其他学生知道你不是一无所知，而是理解了其中一部分。

如果你经常为此担心，这个建议或许有些效果，但还不够。为了进一步讨论这个问题，请暂时抛开自己的想法，从老师的角度想一想。

你的提问不仅对自己有帮助，对老师也是一种反馈。一个好老师会时常观察学生的脸，以此判断大家有没有听懂。但这样做效果并不好，直接的反馈会更有效。

至于要不要花时间重新解释，这不是由你决定的。作为老师，我会判断这是否浪费时间。我会衡量一些因素：重新解释要花多久？除了你，还有多少人没有听懂？这节课还要讲哪些内容？如果我认为没必要重复，便会说：“我还要往下讲，我们课后再交流吧。”不要认为我在“指责”你拖延大家的进度。这只是老师的一种判断而已。

最后来谈谈因为害羞而不愿提问的情况。你应该坦然面对自己的困惑，并随时准备提问。因为提问不仅是一种在课堂上获取知识的技能，也是每个人都应掌握的技巧。所有人的工作都有不适合他们性格或能力的部分。比如，外向的人或许很喜欢和陌生人接触，并推销产品，但他每周也要在办公室里工作一天。虽然你很害羞，但有时也需要开口提问，这样才能明白发生了什么。你能想象一位海军飞行员没听懂指令，却想着“我不想提问，这样看起来很蠢，起飞后我会自己弄清楚”吗？

如果你不爱提问，不要认为“我的性格就是这样”，也不要觉得这是无法改变的。把提问当成一种你要努力学会的技能。尽量坐在前排，这样你就看不到其他人，也不会那么难为情。作为练习，试着问一些需要老师重复定义的简单问题。如果你认识老师，又不愿意举手，可以告诉他你正在练习这方面的技巧，那么当你试图打断他时他会更容易注意到。或许提问总会让你有些不自在，但是通过努力，你会让事情变得更容易。

一句话总结：弄清楚哪些问题很讨厌，哪些问题并不讨厌；如果你的问题不会打扰别人，但你依然很紧张，就把提问当成一种需要掌握的能力。