第一节 4年级学生1996～2015年的科学总体成绩

在NAEP国家科学素质测评中，4年级学生历年的科学总体成绩整体呈现上升趋势。如全国学校学生的1996年、2000年的量尺分数都是147分，而2005年、2009年、2015年分别提高了4分、3分、7分。公立学校学生的1996年、2000年的量尺分数都是145分，而2005年、2009年、2015年分别提高了4分、4分、8分。私立学校学生1996年、2000年的量尺分数都是162分，而2009年提高了1分。另外，私立学校学生的量尺分数历年都比全国学校和公立学校学生高，如1996年高出15分、17分；2000年高出15分、17分；2009年高出13分、14分（见表3-1）。

在NAEP国家科学素质测评中，“低于基本水平”的学生比例整体上随着时间推移呈现下降趋势，如1996年、2000年的比例都是37%，2005年、2009年、2015年分别下降了5个、9个、13个百分点；“熟练水平”的学生

表3-1 4年级学生1996～2015年科学量尺分数和样本百分比

比例整体呈现上升趋势，如1996年、2000年的比例都是24%，2005年、2009年、2015年分别上升了2个、9个、13个百分点。公立学校同样如此，如1996年、2000年“低于基本水平”的学生比例都是39%，2005年、2009年、2015年分别下降了5个、10个、14个百分点；1996年、2000年“熟练水平”的学生比例都是23%，2005年、2009年、2015年分别上升了2个、9个、13个百分点。私立学校“低于基本水平”的学生比例在1996年、2000年分别是20%、19%，而2009年下降到了15%，“熟练水平”的学生比例在1996年、2000年分别是36%、35%，而2009年上升到了47%。这些测评结果表明美国4年级科学教育质量正逐渐提升（见表3-2）。

表3-2 4年级学生1996～2015年科学测评各等级人数比例

续表

另外，从各等级人数比例均值来看，私立学校“低于基本水平”的学生比例比公立学校低，而“基本水平”“熟练水平”“高级水平”的学生比例较高。私立学校“低于基本水平”的学生比例为18%，是最低的；公立学校“低于基本水平”的学生比例为33.2%，是最高的；全国学校“低于基本水平”的学生比例为31.6%，仅比公学校低1.6个百分点。私立学校达到“基本水平”“熟练水平”“高级水平”的人数比例分别是39%、39.3%和4%，是三个类别中最高的；公立学校达到“基本水平”“熟练水平”“高级水平”的人数比例分别是37.4%、27.8%、2%，比私立学校分别低1.6个、11.5个、2个百分点；全国学校达到“基本水平”“熟练水平”“高级水平”的人数比例与公立学校相差不大，分别为37.2%、28.8%、2.2%。综上分析，私立学校的科学教育质量整体比公立学校高。

NAEP除了用量尺分数、等级水平来表示学生的素质之外，还用百分位分数（percentile scores）来表示。百分位分数即统计学上的百分位数，将学生的量尺分数从小到大排序，并计算相应的累计百分位，则将某一百分位所对应的量尺分数，称为这一百分位的百分位分数。

从4年级学生1996～2015年科学测评百分位分数来看，私立学校学生成绩最高，全国学校在其次，公立学校学生成绩最低。具体而言，1996年私立学校学生第10、25、50、75、90百分位分数分别是123分、144分、164分、182分、197分，比全国学校学生的五个百分位分数依次高24分、19分、14分、10分、7分，比公立学校学生的五个百分位分数依次高26分、22分、16分、11分、8分。2009年私立学校学生第10、25、50、75、90百分位分数分别是123分、145分、166分、185分、199分，比全国学校学生依次高19分、17分、13分、10分、7分，比公立学校学生依次高21分、19分、14分、11分、7分。2015年的科学测评结果显示，全国学校学生第10、25、50、75、90百分位分数分别是108分、132分、157分、178分、196分，比公立学校学生均高1分（见表3-3）。

表3-3 4年级学生1996～2015年科学测评百分位分数