序

联合国教科文组织在主题为“21世纪的高等教育：展望与行动”的世界高等教育大会宣言中提出：“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神；毕业生将不再仅仅是求职者，而首先要成为就业岗位的创造者。”《国际中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），提出了推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作的要求。为此，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。近几年来，我国各级教育主管部门及越来越多的高校都在大力推进创业教育和创业实践，并得到了从中央到地方相关政府部门一系列优惠政策的支持。

世界发展的潮流和中国宏观经济形势的变化对我国探索和发展创业教育提出了迫切的要求。创业教育是一种新的教育理念，在高等学校中开展创业教育是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。

高校创业教育是一个系统工程。创业教育要面对全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程，要建立多层次、立体化的课程体系。要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。同时，充分利用现代信息技术手段全方位打造创业教育和促进学生创业支撑平台。

从2010年开始，广东省教育厅明确指出“当前我省创业教育仍处于起步和探索阶段”，要求“各高校要全面加强大学生创业教育工作，探索创业教育新模式”。近几年，广东省各高职院校根据办学定位，结合区域经济发展，开展了各具特色的创业教育，特别是广东职业技术学院、广州番禹职业技术学院、肇庆工商职业技术学院、南海东软信息技术职业学院、广东工程职业技术学院、中山职业技术学院、广州科技贸易职业学院、顺德职业技术学院、广东科学技术职业学院等院校，突破传统的教育教学观，在高职院校创业教育的理念、定位和总体设计上探索新的模式，取得了较为显著的成效。

高职院校创业教育正伴随创业活动的开展而逐步推开，形成了以下四种模式：① 以提高学生整体能力与素质为重点的创业教育，其特征是将创业教育融入素质教育之中。强调创业教育“重在培养学生的创业意识，构建创业所需的知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。② 以提高学生创业知识与技能为重点的创业教育，其特征是建立大学生创业园，商业化（或半商业化）运作。设置专门机构，开设创业教育课程，设立专门的创业基金，对学生的创业计划项目进行评估，并提供创业资金及咨询服务等。③ 以培养大学生创业意识为重点的创业教育，其特征是针对全体大学生开展的创业教育中基础性“通识教育”的培养。注重培养学生的创业意识，开设创业教育必修课，以课堂教育与创业实践相结合的形式，将培养学生的创业意识和提高学生的创业能力结合起来。④ 以学生创业能力培养为重点的综合式的创业教育，其特征是将创业教育融入专业知识的传授过程中，注重学生基本素质的培养，同时，学校投入建立若干实验中心和创新基地，为学生的创业提供所需资金和必要的技术咨询，使学生的创业成果走向产业化。

创业是极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验。大学生要想获得创业成功，必须具备基本的创业素质。高职院校是培养高素质技能型人才的基地，必须与时俱进、更新观念、理解新形势下高职院校必须培养创业型人才的深刻内涵，抓住机遇、迎接挑战，把培养大批高素质、创业型人才作为新时期学校的重要工作来抓。通过开展创业教育实践活动，培养学生的创新精神，丰富学生的创业知识，健全学生的创业心理，提高学生的创业能力，增强学生在社会上的竞争力。

是为序。

2014年2月