大家排好队

一、教学定位

《大家排好队》是统编版《道德与法治 二年级 上册》第三单元“我们在公共场所”中的内容。本册教材针对低年级儿童道德成长的需求，承接一年级教材设计，聚焦一个教育主题：共享共有，为公共生活奠基。如第二单元“我们的班级”关注离学生最近的准社会、公共生活空间——班级，引导学生勇于承担集体责任，深化共同生活的规则。本单元则是由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所，通过对公共财物、公共卫生、公共秩序以及公共文明修养这四个方面的重点引导，旨在帮助学生养成公共场所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的课程内容要求：知道社会主义核心价值观的概念，能记住社会主义核心价值观；能够识别公共环境中的安全标识，安全有序使用和爱护公共设施；知道学校生活有规则，树立规则意识。

《大家排好队》这节课，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更文明。

二、教学内容

（一）主要内容

《大家排好队》一课由“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三个板块组成。三个板块联系紧密，循序渐进，帮助学生了解公共场所自觉排队就是讲文明、遵守公共秩序的良好表现。第一个板块“还是排队好”，让学生联系生活实际、回忆排队的情境，初步感受排队的好处。第二个板块“哪些地方要排队”，通过教学活动，引导学生走进学校生活以外的生活场景中，思考在哪些地方如果不排队就会造成混乱，并联系自己的生活展开想象，为避免危险行为打下基础。第三个板块“怎样排队好”，主要目的是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引导他们学会在日常生活中正确排队。

（二）素养要点

本课教学内容，凸显了核心素养中关于规则意识的培养。本课不仅仅是公共场所的规则与法治教育，同时也是社会文明的价值观教育，其中渗透了先来后到排队才公平的价值观教育，同时还有礼让弱小的友善价值观教育。

为了让学生能够理解教材中的规则意识，在执教这一课时，我创设了易于学生理解的情境，在情境中渗透规则教育，让生活和规则之间架起桥梁。

例如，在教学中，我创设了实践体验的教学环节，让学生用贴“小脚丫”的方式表示在地铁站、公交站、一米线、电梯扶梯四个公共场所是如何排队的。通过粘贴标记的活动，从学生乐于参与的实践活动入手，关注学生的学习体验，让规则意识从理念落实到行为，提升其社会公民角色的认知。

三、学情分析

低年级学生的多种行为是根据自己身体的感受和切身利益来决定的，所以要考虑群体和整体的公平与秩序。

由于二年级学生年龄小，活泼好动，他们的道德思维还处在萌芽阶段，规则就是约束，约束就会不舒服。通过课前调查了解到：学生对于学校生活非常熟悉，本课以创设情境活动，以学生体验和感受为切入点，引导学生在教学活动中有所体验和感受，并通过视频、事例、情景再现等方式引导学生把感受表达出来，从内心认同学校生活需要规则和秩序。

四、教学方式

本课采用的教学方式主要有课前调查、观察对比、小组汇报、情境体验。

在本课教学中，我尊重该年龄段学生的普遍特点，引导学生从对规则的认知出发，再拓展到社会生活空间，设计学生在生活中个人行为与公共生活规则之间的冲突情境、两难情境，帮助学生建构对“规则意识”的新认知框架，内化规则，在生活中能够自觉遵守规则。

五、教学目标及重、难点

（一）教学目标

1.通过对比体验活动，感受排队的重要性。

2.知道在日常生活中安全、有序、公平排队是文明，也是遵守公共秩序的表现。

3.树立公共场所自觉排队的意识。

（二）教学重、难点

1.重点：通过教学，引导学生知道排队是遵守规则，理解排队的重要性。

2.难点：引导学生逐步养成在公共场所自觉排队的好习惯，遵守公共秩序。

六、教学过程

（一）回顾生活：还是排队好

1.体验导入。

谈话：上节课我们在这里上了一节《我们小点儿声》，大家表现得非常好。所以，这节课老师带来了自己设计的小小调音师徽章送给你们，想要吗？快来领取吧。

学生：想。学生无序领取礼物。

2.交流感受。

提问：刚才领徽章的过程中发生了什么事？你有什么感受？

学生交流：乱哄哄、挤来挤去、差点摔倒……

教师：看来，大家都想得到礼物，但是因为我们人多，空间小，好多同学根本没有拿到，对吗？那你们有没有好的方法解决刚才的问题呢？

学生交流：排队，一个一个领取。

小结：排好队按顺序领，这也是我们今天要学习的话题，请大家齐读。

（板书：大家排好队）

【设计意图】让学生联系生活实际、回忆排队的情境，初步感受排队的好处。

（二）模拟体验：哪些地方要排队

1.找找小标志。

出示小脚丫图片：大家看，你们认识它吗？看到它你会想起什么？

学生交流：排队、靠右行。

过渡：看到这些小脚丫就表示提醒我们要自觉排队，现在请同学们回忆一下，在我们校园生活里，有哪些地方需要我们自觉排队？

学生交流：进校、课间如厕、接水、上操、集会、中午打饭、上下专业课、放学……

提问：大家想想，为什么在这些地方要排队呢？

学生交流：接水处排队避免烫伤、厕所门口排队有秩序、专业教室门口排队守纪律、走廊排队不会影响对面来的人走路……

引导提问：没错，学校有这么多地方需要我们排队，有些地方有小脚丫在提示我们，还有些地方没有这样的标志，我们也要排好队。你还能想到哪些地方？

学生交流：操场，进出报告厅，图书馆，上、下学时……

2.排队有秩序。

教师：午饭开始了，现场展示排队打饭，比一比哪组排队快、静、齐。

先来的排在前面，后到的排在后面，这样的顺序叫作先来后到、依次而行。这就是秩序，齐读“先来后到，保障秩序”。

（板书：秩序）

引导提问：通过刚才领徽章乱哄哄的不排队，到刚才体验午餐打饭时有序地排队，你们有什么感受？

学生交流：提高效率、节省时间、遵守秩序，还是排队好。

小结：学校是个人群密集的公共场所，大家排好队就是我们校园生活中最重要的规则！

3.排队是安全。

过渡：在我们日常生活中，总有些时候很着急，起来晚了要迟到了等，偶尔着急就不用排队了吗？不遵守秩序有时候还会造成很严重的后果呢！下面请大家看一组事故数据。

播放踩踏事故视频。

提问：同学们看得非常认真，请问看了这些如此惨重的事故，你想说什么？

学生交流：以后一定要自觉排队，生命太脆弱了，遵守校园秩序，保证生命安全。

造成这些事故的原因是什么？

学生交流：不按顺序下楼；不排队；有人摔倒……

小结：是啊，这些事故都是由于同学们不遵守秩序，不按顺序排队下楼导致的。学校是公共场所，是我们两千余名师生共同生活的空间，为了使学校生活更加安全有序，我们都要做到排队办事、保障安全！

（板书：安全）

4.排队是公平。

过渡：很多时候我们知道要排队，但是，下面的动画片中，大象多芬在排队的时候遇到了问题，它说大家都不喜欢它，非常伤心，咱们一起来看看是怎么回事吧！

播放公益动画：不插队，讲文明。

提问：为什么大家都不喜欢大象多芬？也许它有急事呢！快迟到了呢！

学生交流：它经常插队，大家不喜欢它。那也不能随便插队，大家都排了半天队了。

追问：如果排在后面的是你，你有什么感受？

学生交流：插队不公平。

（板书：公平）

教师提问：在生活中，你有没有因为不排队遇到不公平的事呢？谁能说说当时的心情？

学生交流：学生发言。

辨析：（出示课件）有的同学这样认为：

学生1：要是上公交车不排队，我就能抢到座位。

学生2：要是上厕所不排队，我很快就能方便完。

学生3：要是做游戏不排队，我可能就能多玩一会儿。

提问：你有过这样的想法吗？应该怎样做？

学生交流：有、没有。先来后到，按顺序排队，有秩序，对每个人都公平。

（学生齐读：公平排队，遵守规则）

教师评价：排队是一种文明习惯。大家排好队，也是一种文明的表现。排好队，怎么就体现文明了呢？（同桌讨论）

（板书：文明）

教师小结：先来后到保证秩序，这是文明。排队办事保障安全，这是文明。公平排队遵守规则，这也是文明。排队看似一个简单的行为，对于一所学校而言却是衡量文明程度的标尺，更反映出我们每个人的文明素养。

【设计意图】通过情境再现和辨析活动，引导学生感受排队是安全、排队是公平，初步感受到还是排队好。

（三）活动体验：怎样排队好

1.这里也要排好队。

过渡提问：在我们的生活中，除了在学校要排队，还有哪些公共场所需要我们排队呢？

学生交流：医院缴费、超市购物、商场结账、参观博物馆科技馆、公交车站、地铁站、扶梯……

引导：是啊，只要是在公共场所、人多的地方，我们就要自觉排好队，可是排队还是一门学问呢！不同场所排队的方式也是不一样的，有时还会有一些小标志来提示我们怎么排队。

出示课件：一米线、标线、围栏。

提问：你认识这些小标志吗？

学生交流：认识，并能说出其中的含义。

图片说明：一米线标志、地铁排队箭头、公交车排队标线。

2.情境体验。

通过学习我们知道在不同的场所应该如何排队。下面老师要考一考大家了。谁敢挑战？这些场所如何排队呢？你们的任务来了：

贴一贴：用手里的“小脚丫”，在这些地方排排队，演一演。

情境创设：

情景一——去银行办事，在哪儿等候？

情景二——怎样乘坐扶梯呢？

情景三——乘坐地铁时，我们怎样排队等候？

情景四——坐552路公交车在哪儿排队等候呢？

学生：各组汇报表演。

引导提问：两个人还用排队吗？说说理由。

总结：在我们生活中买东西、坐公交车的时候人多拥挤，排队总是少不了。无论有没有标志提示我们，只要人多，大家就要排好队，遵守公共秩序，做一个讲文明的好孩子。人多排队很必要，尊重谦让心中有，先来后到讲秩序，注意间距要记牢。

【设计意图】通过粘贴标志活动，引导学生学会在日常生活中正确排队行走。

板书设计：

七、教学反思

（一）规则意识培育的途径与策略

通过实践，我将本课规则意识培育的途径与策略总结如下。

《大家排好队》一课，从家庭、校园上升到社会公共生活中规则意识的培养，引导学生从感知规则概念，初步产生规则参与意识；到通过辩论、小组讨论总结提升，感悟规则行为的作用，产生规则公共精神；再到通过分析当前的社会热点问题，与两难情境辨析，养成规则社会责任意识，乐于做守规则的践行者，自觉遵守规则。

（二）规则意识培育的效果与改进设想

1.创设情境，感知规则。

本节课，通过搭建活动、游戏的平台，以插图、PPT为媒介，或走出教室，创设生活情境，能够让学生更迅速、准确地认识、感知规则的含义。例如：本节课中我创设了学生午餐打饭的情境，让学生初步感知游戏规则及其作用，并通过观察同学们在玩游戏中的各种行为，引导了解站、立、行姿势的规则，融知识于游戏情境之中，规则不知不觉在心里扎根。

2.立足生活，发现规则。

对话课本，将课本活动改成周边生活的故事，增强儿童心理接受度。通过研读教材，我将文中的活动案例改成生活周围的故事，再进行活动对话，让学生们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，从周边生活中发现那些生动有趣的道德和法治教育素材，增强心灵冲击，从中树立正确的人生观、道德观与价值观，从而引导学生观察生活，并在生活中发现规则，在活动中真正得到发展。

3.改进设想。

本课程要求教师以儿童真实生活为教育的主要源泉，因此应更多关注本班学生的实际情况，学生在本节课知道公共场所要自觉排队的规则后，还应注意学生长期习惯的培养。例如，可以设计课后评价表，监督学生养成自觉遵守公共秩序的好习惯。

（执教者：北京市通州区运河中学附属小学 高明月）

·专家点评·

规则意识是小学生发展核心素养的重要维度之一。排队是日常生活中经常要遇到的生活事件。小学低年级学生的道德认知水平尚处在前习俗阶段，规则意识不强，处理事情都是从自己的直觉感受和小功利出发，不习惯受到规则的约束，因此，很有必要帮助学生树立规则意识，引导他们养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所排队。《大家排好队》一课中，教师对于学生规则意识的培育体现了如下特点。

1.在深度教学分析中落实规则意识的培育。

本课是“我们在公共场所”单元的第三课，由“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排队好”三部分内容组成，按照学生思维的逻辑顺序，从体验排队带来的好处着手，逐步引导学生去发现生活中需要排队的地方以及不同的排队方法，并在辨析与实际演练中掌握排好队的要领和方法。教师的教学分析非常到位，正因为如此，教学流程与脉络的呈现尤为清晰。

2.在情景体验和实践活动中落实规则意识的培育。

本课以创设情境活动，学生体验和感受为切入点，通过搭建活动、游戏的平台，以插图、PPT为媒介，或走出教室，创设生活情境，能够让学生更迅速、准确地认识、感知规则的含义，使学生在教学活动中有所体验和感受，并通过视频、事例、情景再现教学让学生把感受表达出来，融知识于游戏情境之中，规则不知不觉在心里扎根，从而从内心认同学校生活需要规则和秩序。与此同时，对话课本，将课本活动改成周边生活的故事，引导学生观察生活，并在生活中发现规则，在活动中真正得到发展。

3.在突破教学重难点中落实规则意识的培育。

本课面临一系列教学突破与挑战，主要是：如何引导学生突破前习俗水平阶段的道德认知能力，走向更广泛的公共生活？如何解决学生不守规则的问题？如何突破学生认为排队是小事情而不去遵守规则的想法？如何让学生认识到只有两个人也要排队，以及“一米线”的意义？如何让学生认识到熟人也不能插队？让学生知道当礼让和规则产生冲突时如何灵活掌握？令人欣慰的是，这些挑战与突破在本节课中均不同程度地得以落实，从而提升了教学实效性。

4.在课后拓展延伸中落实规则意识的培育。

对于本课的教学建议是，教师要引导学生做好课后的拓展延伸，这是因为低年级学生的规则意识不强，让低年级的学生理解规则、按照规则办事并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。在规则意识建立的过程中，学生还会有反复。因此排队看起来简单，但要想让二年级的学生从内心接受和认同，并不简单。基于此，建议教师设计课后的拓展活动，进一步固化教学效果。

（点评人：北京教育学院 金钊）