第156章 吴老师

在接触的过程中，宁华发现这些孩子们虽然有着各自的特点和困难，但他们都有着一颗纯真而善良的心。

没有因为他们身体的某一部分出现了障碍，就阻碍他们变得更优秀，他们其实更值得我们尊敬。

哪怕只是一个孩子，有时候可能都比一个成年人来得坚强。

时间差不多了，苏夏摸了摸球球的头，“球球先上课，等会儿我们再一起玩。”

“好。”球球脸上挂着笑容，很懂事的点点头。

暂时先告别小朋友们，苏夏又带着宁华他们去见他们手语的吴老师。

吴老师正在教比球球更大一点的几个孩子。

宁华他们这次没有进去，站在外面认真听着吴老师上课。

苏夏在一旁普及了吴老师的‘事迹’。

吴老师师范大学学前教育本科，特殊教育硕士研究生毕业，当到了毕业的时候，面临两个选择，可以去幼儿园从事学前教育，也可以选择去特殊学校。

周围有不少的声音劝吴老师说学前教育跟孩子在一起会更幸福，但是吴老师说：如果我这个学习特殊教育专业的人都不从事这个行业，还指望谁来从事呢？没有人比我更适合这个岗位，这些特殊孩子需要有专业的老师！

所以毕业那年毅然选择特殊教育，现在已经从教7年多，从事班主任工作5年以上，潜心做教育，做学生的“贴身保镖”，“知心姐姐”，做特殊家庭的“定心丸”。

苏夏还说起了里面坐着的一个女生---欢欢。

是吴老师带的第一批学生，进校时欢欢特别不喜欢跟人交流，不跟同学有任何交集，跟老师的互动也非常被动，甚至有时候情绪不好，选择用砸课桌的方式来表达不满和沮丧。

但是吴老师没有放弃，慢慢试着靠近她，了解她之后，她也慢慢地回应了吴老师。

苏夏还记得吴老师说的一句“不光是欢欢，其他孩子真的很棒，他们来到陌生的学校，跟陌生的老师一起，除去睡觉时间，在学校的时间比在家的时间都多，愿意打开心扉，真的很难得，所以我做的一切都不值一提。”

苏夏一边说着，一边带宁华他们继续往前走。

当时这里老师紧缺，吴老师几乎承担了班里所有的课，包括生活语文、生活数学、生活适应、运动与保健、康复训练、个别化训练等。

通过慢慢地练习让学生们知道“上课”“起立”的指令，学习排队。

来到干净明亮的洗手池，苏夏语气中带着略微的无奈，“可能对于普通人再简单不过的事情，但对于有些刚进来的学生们可能像洗手都要每天练习，花了整整1个月的时间才学会排队。”

“像刚刚球球那个班，实施的是PRT干预技术，每一个孩子的情况都不一样，增加交流。”

当然如果光靠这里的老师肯定是不够的，每一个特殊学生背后也是一个个的家庭，每一个家庭都因为特殊儿童的存在而变得不一样。