《沁园春·雪》

对于学生而言，文章概括与学习是思维导图最常用的用途。它在概括文章内容的同时，让我们对文章有深入的认识，掌握文章脉络，帮助记忆，提高写作技巧。

《沁园春·雪》是我们非常熟悉的一篇文章，先来回忆一下原文：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

这篇文章非常押韵，读起来朗朗上口，中小学生往往读几遍就能牢牢记住。但是教学目的应该是希望学生掌握文章的书写结构、修饰手法，了解文章相关的背景以及历史知识等。在学习过程中，学生往往以“背熟”为目的，一旦记住便不求深入了解，学习变成走马观花。利用思维导图梳理文章可以很大程度改善这样不够深入的学习习惯，将每一篇课文精华牢牢地“吃透”。

在画中心图的时候，我觉得整篇文章气势磅礴，我想到了山川、河流、雪花，于是我选用发散性和形状感更强的雪花作为中心图。仔细阅读原文以后可以发现，文章由两部分组成，分别是写景和写人，于是主干便可以画成“景”和“人”。确定好主干以后扩充分支，即对每一个句子进行分析并提取关键字。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”是写“北国”，所以画上第一条分支和写上关键字“北国”，“千里冰封，万里雪飘”是对“北国”的进一步描写，因此下一级分支可以分别提取关键字“冰封”和“雪飘”；“望长城内外，惟余莽莽”写“长城”，具体形容为“莽莽”，以此类推，整个写景的主干和分支填充完成。第二段写人用同样的思路，可以将主干发散出“江山”“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”和结尾5条分支，画上配图，这张导图便基本完成。

本张导图总结

将整篇文章去掉连接词，用导图和关键字展示出来的时候，我们可以更清晰地看清文章的脉络，特别是用的修饰手法。在语文考试的时候，往往会给出阅读材料让同学进行分析，这里我们可以看到，第一段的写景当中，北国、长城、大河、山分别采用了比喻和夸张的手法，最后一句用了比喻和拟人；第二段写人当中，用具体的事情进行了列举，最后感叹和充满信心地结束全文。概括起来，可以得出“写景多用比喻，写人用具体事例”的结论，对于中小学生而言，这是比读死书更有效、更科学的学习方法。