七、批判性阅读

阅读非常重要，写作是输出，阅读就是输入，没有大量的阅读，不会有很好的想法，写作技能也不会有很大的提升。在阅读中，我们提倡“积极阅读”，即在阅读中有积极主动的思考。通过积极阅读，不仅能够提炼出论文或书的主要观点，还能指出它的不足、遗漏点、局限、空白点等。

那么在阅读学术论文时，如何读重点？在《会读才会写》一书中⁽⁴⁾，作者指出，在前言部分，我们要看的是作者要做什么，他们要研究什么问题，要做什么样的研究，然后得出什么样的观点。

在文献综述部分，首先，我们要看的是如何对前人的研究成果进行总结。存在哪些不同的理论流派？如何进行归类？比较高级的文献综述中还需要对文献内容进行评论，即指出文献的不足、局限、空白和问题在哪里，这些不足之处就是你要做的研究的贡献之处。

在研究的结果部分，重点要抓住作者研究结果是什么，他的发现是什么。在最后的讨论和总结部分，讨论的内容是围绕作者对前面文献综述中所提问题的回应，也就是说作者的发现和其他人的发现是观点一致，还是不一致。在最后的结论中你也要思考作者做了什么，他对自己研究问题的回答到底是什么，这个研究的意义是什么，还有哪些有待改进，有哪些是没有做的但很有价值的地方，等等，这些都是你在每一个部分要抓住的重点。

《会读才会写》这本书里提出一些阅读工具，即所谓的“阅读密码”，就是阅读的时候要重点关注的是什么。例如，作者用这WTD（what they do）来表示你要读的是作者在前言中预告他们要做什么。作者还提出了一系列阅读密码，包括现有的文献综述是什么，以及作者的批评是什么，空白是什么，理论依据是什么，未来的建议是什么等。当然你可以用这个密码，也可以不用，也可以建立自己的密码。但是这本书的重点是告诉你，在阅读的时候，阅读的重点是什么。你要很清楚地知道你在读些什么。如果阅读之后，无法指出作者的观点是什么、作者做了什么，那就是无效、低效的阅读。

比如《会读才会写》中举的例子，一篇关于青少年犯罪的研究议题。

（1）青少年杀人这一社会问题近年来一直是青少年司法领域的研究焦点。（2）青少年杀人这一术语属于法律范畴，但据称它也有重要的科学涵义。（3）以前的研究中曾将青少年杀人犯作为临床范畴的概念，据此可将其与杀人犯以外的青少年暴力犯进行可信的区分。（4）本研究考察了33名被宣判或指控犯有杀人罪的青少年和38名犯有杀人罪以外的暴力犯罪的青少年，已确定两组样本在家族史、早期发育、犯罪史、心理健康和武器拥有情况等变量方面是否有显著差异。（5）结果发现未犯杀人罪的样本组在以上许多方面更为明显。（6）有两个关键因素构成了杀人罪的样本组的重要特征：这一组青少年在犯罪时更容易获得枪支，并且更多的滥用毒品。（7）最后讨论了这一发现的意义。以及对风险管理和政策制定的启示。⁽⁵⁾

摘要中一共有七句话。第一、二、三句话介绍了青少年犯罪这个议题，也可以归纳为作者对现有文献的综述，这就是SPL（summary of previous literature）。第四句话作者指出，研究考察了33名被宣判或指控犯有杀人罪的青少年和38名犯有杀人罪以外的暴力犯罪的青少年，然后将两组进行比较，看看是否存在差异。这句话其实就是介绍了该论文的研究方法是什么。第五和第六句话是研究结果和发现，即ROF（result of finding）。第七句话是讨论研究的意义，以及对风险管理和政策制定的启示。《会读才会写》举了很多如何阅读的例子，核心就是阅读时一定要积极地阅读，要注意提炼出所读材料的观点、理由、证据等核心要素。

最后推荐几本书，以供参考。

［美］史帝夫·华乐丝：《如何成为学术论文写作高手：针对华人作者的18周技能强化训练》，北京大学出版社2015年版。

Anthony C. Winkler, Jo Ray McCuen-Metherell：《学术论文写作手册》，北京大学出版社2016年版。

［美］劳伦斯·马奇、布伦达·麦克伊沃：《怎样做文献综述：六步走向成功》，陈静、肖思汉译，高惠蓉、张瑜审校，上海教育出版社2011年版。

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(1)　［美］韦恩·C. 布斯、格雷戈里·G. 卡洛姆、约瑟夫·M. 威廉姆斯：《研究是一门艺术》，陈美霞、徐毕卿、许甘霖译，新华出版社2009年版。

(2)　该案例选自《研究是一门艺术》，第111页。

(3)　该案例选自《学术论文写作手册》。参见Anthony C.Winkler, Jo Ray McCuen-Metherell：《学术论文写作手册》，北京大学出版社2016年版，第37页。

(4)　［美］菲利普·钟和顺：《会读才会写：导向论文写作的文献阅读技巧》，韩鹏译，周国文审校，重庆大学出版社2015年版。

(5)　该案例选自《会读才会写》，第23页。