第二节 语言教学的性质、任务

一、性质

对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

1．对外汉语教学首先是语言教学

语言教学的根本任务是教好语言。语言教学必然涉及一定的文化内容，也必然包括一定的文化因素的教学，但文化因素的教学必须为语言教学服务。语言教学也不同于语言学的教学。语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个交际工具，形成运用汉语进行交际的能力。因此，语言课首先是技能课、工具课。

语言学是研究语言的性质和规律的科学，语言学的教学则教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言学的课程主要是知识课、理论课。语言教学中当然也包括一定的语言知识和语言规律教学，但教知识和规律也是为培养运用语言进行交际的能力服务的。

2．对外汉语教学是第二语言教学

这一性质使其不同于第一语言教学。第一语言的语言教学是在已经较好地掌握了母语听、说、读、写基本技能，具备熟练的交际能力基础上进行的，主要负责培养学生的思想品德、情感品质、文学修养和审美能力。

第二语言教学往往是从零开始，以基础阶段为重点，带有短期、速成、集中、强化的特点，强调必须把知识转化为技能，以技能训练为中心，以培养运用目的语进行交际的能力为目标。对文化与文学、审美等的教学只能在学习者掌握目的语达到一定水平后才能进行。

3．对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学

汉语作为第二语言的教学，一方面受到第二语言教学普遍教学规律的制约，另一方面，汉语教学本身又有特殊的规律，不同于俄语、英语、日语等其他第二语言的教学。此外，汉语属于汉藏语系，与世界上其他语言谱系区别较大，对大多数人来说很陌生；汉语所体现的文化与其他民族的文化差异很大；目前汉语教学在国外还不普及，属于“非普遍教授语言”等因素也加大了汉语教学的特殊性。

4．对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学

这种作为第二语言的汉语教学不同于我国少数民族的汉语作为第二语言的教学。

二、对外汉语教学的任务

对外汉语教育的学科任务是：研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德、智、体、美、劳全面发展的教育目的。

对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。它通过研究汉语作为第二语言的教与学的全过程和整个教学系统中各种内部和外部因素及其相互作用，揭示汉语作为第二语言的学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施办法，并用来指导教学实践，以提高学习效率。

1．内部因素

（1）学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者心理、生理策略等个体因素和教师的基本素质。

（2）学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语。

（3）学习与教学活动的本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学测试评估等环节。

2．外部因素

首先是一些基础学科，其次是语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境及其对学习者所产生的影响，还包括国家的方针政策以及教育资源、教学条件对教学实践所产生的影响。

对外汉语作为一门分支学科，还有一项任务，即以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。现有语言学理论是以西方语言为基础的，其是否适合汉语还有待进一步验证。从汉语特点出发研究汉语习得和教学的特殊规律，可以丰富人们对语言教学普遍规律的认识。