提高灵活性

（选自2002年7-8月刊）

刻板的行为和思维模式是孤独症谱系障碍个体的一个重要特征。他们很难理解有些时候不遵守规则也是可以接受的。我听说过这样一个例子：一个孤独症男孩受了重伤，但是没有离开校车站去寻找帮助，因为大人告诉他必须等在校车站才不会误车，他不能破坏这个规定。对大多数人来说，受重伤后寻找帮助比起误车更重要，但是这个常识孩子并不懂。

怎样教会他们生活常识？我建议从小就要教会他们灵活思考。高度结构化的生活对孤独症谱系孩子很重要，但是在生活中，计划往往会改变，这是常识。在我小的时候，保姆带着我和妹妹做很多活动，丰富的活动保证了我不会形成刻板的行为模式。我开始习惯于我们的每日或每周计划是经常变化的，明白哪怕计划改变了，局面也没有失控。同样的道理对动物也适用，如果牛群通常是由吉姆在红色卡车上喂食，那么，萨莉开着白色卡车过来，它们就会惊慌。为了避免这种情况发生，有经验的牧场主会经常稍微变化日常规范，不让牛群形成刻板模式，这样牛就更能适应变化。

对我来说，另一种教育灵活性思考的办法是利用视觉比喻。比如，为了理解复杂的情况，一个好朋友偶尔做了一件不好的事情，我会想象出一幅黑白交互的图像；如果朋友的行为通常很好，图像的主体就是浅灰；如果是那种不配做朋友的人，图像就非常灰暗。

教育孤独症谱系个体事物的种类可以改变，也可以帮助他们提高灵活性。比如，一个物体可以通过不同的特征来分类，用颜色、功能或材料。在教学示范中，我从办公桌上随便抓了一堆黑色、红色和黄色的东西放在地板上，有订书机、胶带、小球、录音带、工具盒、帽子和一些笔。根据使用功能，这些物品可以同时分类成拿来用的或者拿来玩的。我会让孩子举出一个具体的例子，比如，订书机的用法是什么，而玩法是什么（用订书机把纸张钉在一起是在工作，钉起一个风筝是在游戏）。类似的学习可以培养孩子灵活的思维模式，每天我们都能在生活中找到大量这样的机会来练习。

需要教育儿童遵守一些不能违背的规则，比如，教育一个孤独症儿童不要乱穿马路，他需要在不同的环境下实践这条规则；这个规则需要归纳和泛化，孩子不能违反。但是同时，过于刻板地遵守规则也可能会带来伤害。我们需要进一步教育孩子遵守规则需要依赖环境条件而变化。在某些涉及生命危险的情况下，可以临时破坏一些规则。

父母、教师和训练师需要不断培养和强化孤独症谱系孩子的灵活性。我希望这里提供的一些思路可以启发大家去思考怎样顺应他们独特的思维特征，达到有效的教育目的。