自　序

不才见到过许多有关写作的书，看起来是越来越知道怎么写了，可事实上越来越没有写作的乐趣，越写越流于程式化，以至于越来越不愿提笔。于是没有所谓规律时我还有感动，有了那些专家们的所谓规律，反倒觉得就像在用文字砌砖，我越来越远离了写作。事实上，将学习性“作文”和原创性的“写作”严格区分，是一种激进的“欲速则不达”的语文教学思想。本书的目的在于突破“应试作文”教学的浅表性和功利性，在素质教育思想的指导下，创新写作教学的新思路，进行科学有序的核心能力训练，以达到全面培养学生人文素养、提升写作能力之目的，从而推动语文教学观念的变化，开创作文导写教学的素质教育新模式，达到应试与素质双优的效果。

“五四”以来，“人”的文学一直停留于讨论，没有从写作学、写作技术的角度来细化。在给高一学生开选修课时，我便选择了揭示“人”的文学规律运用于写作的尝试，收到了意想不到的效果，尤其是学生研究性学习大赛选题时，居然有三个小组选择了与我的教学内容有关的知识进一步深究下去，尤其让我感动。

我虽然无才去问鼎什么奖，但我希望能够为和我同样彷徨过的文学青年指一个方向，或者至少提供一种思路。鉴于我的学生对写作考试的需求，我并没有在理论上一直纠缠下去，尽可能地让选我的课的学生还能够把某些我认为不必要丢掉的作文分抓住。

我一直记得以前我的语文老师给我讲的这样一个故事。说的是陈景润出名之后，他曾经意味深长地说过，他对以前的高中数学老师沈元印象好像并不是很深，但他非常感谢那位数学老师，因为他告诉过自己，数学王冠上有一个哥德巴赫猜想。兴许我的语文教学就像陈景润眼中的那个数学老师。我也企望多年以后，咱们的学生能够像莫言一样成功。毕竟，作为一名语文老师，我有责任教会学生语文学科的思维方法和技巧，有责任把学科的前沿方向告诉我的学生。