毁掉孩子的十种教育方式

“望子成龙”是每位家长的共同心愿，为了实现这个目标，很多家长都把大部分精力放在孩子身上。据了解，家长把在家中的主要时间和精力用于指导孩子学习的占90%以上。对很多家长而言，关心孩子的学习是家庭生活中最重要的事。然而，有些家长在孩子学习上劲儿没少使，功夫没少下，可孩子的学习成绩仍不理想，为什么呢？

我想，影响孩子学习成绩的因素是多方面的，但家长指导孩子学习的方法不太科学恐怕是一个重要原因。在我看来，现在有很多家长采取的教育方式，不是引导孩子走向成功的教育方式，而是毁掉孩子的教育方式。这种方式主要有以下几种。

1．粗暴型

有些家长在指导孩子学习时方法简单粗暴，用棍棒来逼迫孩子学习。只要孩子不认真学习，他们举手就打、抬腿就踢，信奉的是“棒打出学子”“不打不成才”，最终不但孩子没成才，反而更加厌学。经常听一些孩子说，“我没上学时不挨打，一上学总挨打，学习真讨厌”，于是厌学、逃学、惧怕学习等心理渐渐产生。难怪有的孩子希望科学家发明“抗打针”。

案例点睛

天津曾发生过这样的事：几个孩子的考试成绩没达到家长要求的指标，回家都得挨打，于是在一起商量对策，一个孩子说：“咱们到商店去买药吧！”另一个孩子问：“买什么药？”“买挨打不痛的药。”孩子们很天真，看到大人头痛时吃止痛片，心想着挨打前先去买止痛片，吃进去再挨打就不知道痛了。

说实话，多数孩子挨打后，首先想的并不是今后应该怎样努力学习，而是怎样逃避疼痛，于是考试作弊、偷改成绩册、抄袭作业等不良现象就出现了。

有的家长说：“打真能起作用，打一次就能好三天。”的确，对有的孩子来说，打能起点儿作用，但那只是暂时的。对多数孩子来说，打引起的副作用太大了。如果仅仅依靠打就能把孩子的学习成绩提高，那我们就不用研究教育方法了，老师也不用备课了，一人发一根棍子，挨个儿去打，全都考100分，全都成才了，那多省事！打孩子谁不会，真有打出来的人才吗？如果打就能成才，我想中国的人才一定遍地皆是。

严格要求是必要的，但“棍棒+皮带”就不正确了。体罚有可能造成孩子破罐子破摔，打一次，麻木一次；体罚还会加深两代人的隔阂，造成父子之间感情的淡漠，严重的体罚会使孩子产生极端的想法。

案例点睛

一个孩子经常挨打，他在家里感觉不到温暖，于是离家出走，到社会上去寻求温暖。临走时给家长写了一封信：“再见了，我的家，我不想在这个家里待下去了，因为这里仿佛监狱，没有快乐、没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是家常便饭。无可奈何，我只有出走……”

因为被家长打而走上歧途的孩子并不少见，据某工读学校统计，由于学习不好被打的占70%；据某少管所统计，因学习不好等原因，挨打后走上犯罪道路的占43%～56%。由此可见，打骂不但不是教育的好办法，甚至会使孩子学坏，走上犯罪道路。

事实告诉我们：没有打骂成才的，只有教育成才的。

我们要摒弃“粗暴型”教育，要采用民主型、科学型的教育方法。指导孩子学习急躁是不行的，“欲速则不达”，要耐心，耐心，再耐心！

2．精神虐待型

有些家长望子成龙心切，急的时候怎么解气怎么说：“怎么考这么点儿分，死榆木疙瘩！”“你还有脸活着，扎茅坑死了算了！”这种用讽刺、挖苦、训斥、谩骂等方式来对待孩子的家长就是“精神虐待型”。

每个孩子都有自尊心，他们听到这些讽刺的话语，往往会产生逆反心理和敌对情绪，并渐渐形成“抗药性”。

孩子如果对你的讽刺、挖苦提出抗议：“你说我笨，我怎么笨了，我不笨！”这还是好孩子，证明他们还有自尊心。如果你整天讽刺，孩子没反应了，那就坏了。孩子心想：“你说我是笨驴，我就是笨驴；你说我蠢猪，我就是蠢猪。”产生这种心理的孩子，就更难教育了。

如果家长讽刺、挖苦孩子的话语被孩子接受了，心想“我妈总骂我笨，我是够笨的”，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种内伤更难医治。表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，事实上他们有苦往肚子里咽，心理负担很重，甚至会形成心理疾病。正如巴甫洛夫所说：“一切顽固沉重的忧郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门。”“忧，则疾生”是中国的一条古训，“哀莫大于心死”“病莫大于心病”，我们在教育孩子的时候，切不要用讽刺、挖苦等语言，给孩子造成心病。

有些家长给孩子定的指标过高，并且总爱用威胁、恐吓的语气向孩子下达指标，“期末考不到95分，看我怎么收拾你……”“你再不及格，看我不打断你的狗腿！”“如果考不了前三名，你等着瞧！”孩子听到威胁的话，就会长期处在一种高压中，总是战战兢兢地过日子，思想得不到解放，必然会影响学习。

心理学研究表明，心理负担过重、心情过于紧张都会影响孩子智力的发展，降低智商。美国乔治敦大学研究顾问布郎及精神病学教授罗斯巴姆的研究表明：“紧张指数从0增到15时，儿童智力等级就从105降到91。长期紧张会降低智商，如果让孩子消除紧张感，愉快地学习，儿童的智商可以提高5%～10%。”常识也告诉我们：人在极度紧张的情况下考试成绩会下降，本来会答的知识，一紧张就想不起来了。如平时问孩子问题，孩子本来可能会答，但家长一吓唬，反而忘了。这些都说明，民主空气本身是活跃思维的有利条件，反之，则会使孩子思维僵滞。假如威胁和恐吓过度，还会给孩子的心灵造成创伤，严重的会逼孩子走上绝路。

案例点睛

北京某学校的一个学生因始终处在父母的威胁中，心理压力过重而自杀。临死前，他用录音机录下了自己的遗言：“……我的死，已经筹划了多少年，……小学毕业考试前，我也想过死，可我没忍心。我想，我学了六年总该有个结果。我考了，果然没考上重点中学，你们态度很坏，我想你们对我好些，所以更加努力学习，向前赶。上了中学，我才晓得并不那么容易。你们对我的要求更严了。‘考试必须前十名，否则看我怎么治你。’这是爸爸说的。爸，这次谈话后我绝望了，又一次想到死。”

一个本应快乐生活的少年儿童，就在家长的威胁中死去了，多么可悲呀！

孩子没考好家长着急，这种心情是可以理解的，希望孩子上进，给以一定的压力也是可以的，但压力过度就会走向反面。我们教育孩子好好学习时，还是应该多做思想工作，多启发，多引导，更重要的是多关心，多给予具体帮助，而不是威胁、恐吓，进行“精神虐待”。

记住：不要使用语言的刀子，不要向人格开炮！

3．期末算总账型

有些家长平时对孩子的学习不闻不问，但到期末考试就会算总账。期末考试分数考低了又打又训：“说！开学时我怎么跟你说的，你怎么这么没出息！考了这么点分！”啪，一个大耳刮子。

孩子写检查，把好话说尽。家长还逼着孩子制订下学期计划，那计划写得天花乱坠，可开学后家长又不管了，等到期末孩子的成绩又不及格了，于是又打又写检查，形成恶性循环。

孩子终究是孩子，他们的自制力弱，平时不管，到期末算总账，是不行的。家长不应该把工夫用在期末考试后，而应该用在平时。不能只关注最终的考试结果，而应该多关心孩子的学习过程。平时努力了，自然能考出好成绩，即使偶尔没考好也没关系，一时疏忽不能证明孩子没有真才实学，也不能证明孩子平时没努力。

4．三分钟热度型

有些家长指导孩子学习是三分钟热度式的，一阵松一阵紧，想起来就抓抓，想不起来就拉倒。比如家长检查孩子的作业，“把作业拿出来我看看！”一看作业写得乱，上去就是一个耳刮子，“怎么写这么乱！给我重抄！”孩子一把鼻涕一把眼泪地重抄一遍，写得已经很整齐了，可家长还在气头上，又把作业本撕了，“再重抄！”孩子一直抄到晚上10点多钟，果然写得不错。可过两天家长又不管了，孩子的作业质量一天天下降，一个月后家长又想起来了，对孩子说：“把作业拿来我检查检查。”一看作业又乱了，又打耳刮子，又撕作业本，形成恶性循环。

孩子年龄小，自制能力弱，要经常管，做到“长流水，不断线”。就拿检查作业来说吧，家长10分钟就够了，但必须天天拿出10分钟。这样孩子就会感到家长对他的学习很重视，一天也不放松，天天认真写作业。如果是“三分钟热度型”的检查，孩子不但不会感到家长对自己学习的重视，还会形成投机的思想。他们摸准了家长的规律，忙就不检查了，所以写乱点没关系；一看家长有时间了，可能要检查了，就写好点，这对孩子有什么好处呢？因此，家长抓孩子的学习，一定要经常抓、抓经常。

5．超负荷型

有些家长望子成龙心切，认为作业题做得越多就会分数越高，于是无限制地给孩子布置习题，加大作业量，超负荷运转。做完老师布置的作业，接着做家长布置的，轮番轰炸，搞得孩子疲惫不堪，最终适得其反。

心理学研究表明：大脑的负担是有限的，超过限度大脑就会受到抑制，就会影响学习效果。中国有句古话“头悬梁，锥刺骨”，似乎刻苦就能成才，其实不然，成才需要刻苦，刻苦未必成才，刻苦的精神与科学用脑相结合才能成才。像古代那样把头发悬在房梁上，长时间学习，困了打盹，被揪醒，接着学，就能有好效果吗？我认为这样学习还不如先去睡觉，休息好，有了精神再学，这比迷迷糊糊地学习效果好多了。

超负荷运转往往会造成孩子厌学的情绪，孩子刚上学时积极性可高了，可越上越不爱上，其原因之一就是负担太重。有个小学生说：“什么时候我才能像我奶奶似的提前退休啊！”刚上二年级就想退休了。有个中学生说：“你们（指父母）小时候吃的是窝头，却很幸福；我们现在吃的是巧克力，却很苦恼。”问他苦恼的原因，说：“学习太苦了。”实事求是地讲，现在的孩子学习负担是挺重的。我们应该根据孩子的实际情况布置家庭作业，学校留得多，家长就不要留了，学校留得少，家长就可以适当再留一点；孩子精力有余，家长就给留一点，孩子精力不足，家长就不要再留了。

针对“超负荷型”教育，我提出这样一个口号：“让孩子成为孩子！”

这句话似乎是废话。其实，不少家长都没把孩子当孩子看，而是让孩子成为“小大人”“小木头人”“小机器人”。他们整天把孩子关在屋子里学习，却很少想到孩子需要玩耍，需要发展自己的兴趣爱好。于是孩子感到生活单调，甚至觉得“活着没劲”，对家长的教育产生“逆反心理”。

心理学研究表明：儿童的一个重要心理特点就是活泼好动。玩，是孩子的天性，哪天孩子不玩了，就说明他有病了，身体有病或心理有病。玩，是孩子的一种心理需要，是孩子成才的基本途径之一。实践证明，那些爱玩的孩子接触面广，知识丰富，脑子灵活；而那些整天被关在屋子里的孩子，尽管多背了一些公式、古诗，但他们没有玩的机会，接触面窄，老实得像木头人，反而影响了智力的发展。

当然，让孩子玩，不等于让他疯玩，家长要给予适当的指导，让他们“学得专心、玩得痛快”，引导他们把玩与学习结合起来。关键是指导，而不是简单地限制。

6．保姆型

有些家长怕孩子作业分数低，怕作业写得不好老师批评孩子，于是就亲自出马，帮孩子抄字头、默写、计算，甚至亲自替孩子做作业。最终养成了孩子过分依赖家长的坏习惯。家长总是充当孩子学习的“拐棍”，没有这个“拐棍”孩子就不会“走路”了。比如，一个孩子写作文，对妈妈说：“这作文真难，您替我写吧！”妈妈说：“不行，作文得自己写。”孩子说：“那您说着我写。”妈妈最后妥协了，她说一句，孩子写一句。这样写作文，有什么用？

有些家长可能会说：“学校老师让我们负责监督孩子的默写。”有些学校给家长布置任务，让家长负责监督孩子的默写、检查作业等，这种做法的用心是好的，但效果并不好。但是即使是学校要求，家长也可以不当保姆。其实，您不妨让孩子把要默写的词用录音设备录下来，一个词，念五遍，然后听着自己的声音默写。

孩子听着自己的录音进行默写，效果比家长负责默写还要好。一般来说家长都比较急躁，默写前先把孩子训一通：“这些字我让你练多少遍了，怎么还不会！”“啪”一个耳刮子，“听着！我给你念！”孩子看着家长的脸色，担心家长又来一个耳刮子，本来会写的词也被吓忘了。但是孩子听自己的录音进行默写就没那么紧张，想不起来这个词，先默写别的，等会儿把录音带倒回来再默写，心情不紧张，更利于记忆。

为了培养孩子独立学习的习惯，家长不要总当孩子的保姆，孩子能独立完成的一定要让他独立完成，不要越俎代庖。

7．干扰型

有些家长有意无意地会对孩子起到干扰作用。孩子学习时家长看电视，孩子被电视吸引了也去看，家长说：“去！学习去，学习时不准看电视！”孩子虽然回去学习了，可心思却被电视吸走了。有些家长在孩子写作业时，打牌、打麻将、聊天、吵架……这些行为严重干扰了孩子的学习。

案例点睛

下面是两个不及格孩子的家庭环境：

“我们家火药味很浓，不知什么时候战争就爆发了。有时我爸爸拽着我妈扇耳光子，有时我妈抓着我爸揪头发，开始我还劝，后来也习惯了，倒觉得好玩，就在旁边拍手喊加油。加油！加油！加油！……”

“我爸妈每天都招来一帮人在家打麻将，吵吵闹闹的不说，看看他们那德行，真叫人恶心，一个个敞胸露怀，捶桌子跺脚，一双双血红的眼睛紧盯着对方手里的‘大团结’。”

为了孩子，家长应该善于节制自己，做出点牺牲，给孩子创造一个相对安静的学习环境。在孩子学习时不看电视、不听歌。孩子学习时尽量不要在孩子面前与客人谈天说地、打扑克、打麻将等。如果有条件，最好让孩子在单独的屋子里学习。

有些家长对孩子的学习不放心，孩子学习时在一旁看着，或一会儿去看看，一会儿去问问，实际上这也是对孩子学习的干扰。有的家长在孩子学习时总爱在旁边唠叨，一会儿嘱咐孩子好好学习，一会儿问这问那，这都容易使孩子心烦意乱。

对孩子学习的监督，应该在学习开始时和学习结束时，学习中间家长一般不要多过问，否则会对孩子的学习造成干扰。无论有意或无意的干扰，对孩子的学习都是不利的，我们应该创造条件让孩子专心学习，假如孩子在家学习时同在图书馆一样，那他就不容易分心了。

案例点睛

有个孩子高考得了“状元”，大家都来向孩子的家长讨教经验，家长说：“我没什么经验，没给孩子请过家庭教师，没上过辅导班，我们自己也辅导不了。如果说经验的话，就是从孩子上学后我们就给他创造了良好的学习气氛，只要孩子在学习，我们就不看电视，陪着孩子学习到很晚。孩子看到妈妈每天都埋头读书学习，非常专心，不好意思打扰妈妈的学习，自己也埋头读书。”孩子说：“家里充满了读书的气氛，就像图书馆一样，这种气氛对我是一种压力，是一种净化，它使我养成了专心学习的好习惯，渐渐地我的学习动机越来越端正，最终在高考中取得好成绩。”

可见，指导孩子学习，家庭中的学习气氛非常重要。

8．金钱刺激型

“你要是考100分，我就奖励你一张‘大团结’”，为了刺激孩子学习，用金钱诱惑，这种做法一次、两次可能见效，但次数多了就不管用了。一个孩子考试后向爸爸要钱，爸爸刚要给10块，孩子说：“给我5块吧！”爸爸说：“怎么只要5块？”孩子说：“因为我只考了50分。”多么可笑啊！

用金钱刺激孩子，会使孩子产生一种观念：学习就是为了钱，掌握知识不为别的，只为追逐金钱，获得个人利益。这种观念会对孩子的将来产生怎样的影响呢？

案例点睛

请听听一个孩子的心声：“爸爸说考好了就给钱，分数对我来说就是上帝，比上帝还上帝，有了高分，我可以向爸爸要钱，要很多很多的钱。没有高分别说钱，就是吃到嘴里的巧克力也会被抠出来，接着是扫帚和皮带。我怎样才能捞到分呢？捞到分就是捞到钱……”在钱的诱惑下，这个孩子开始弄虚作假，考试作弊，涂改分数。这不等于把孩子引上邪路吗？

单纯用金钱作诱饵可以调动孩子一时的积极性，但更多是副作用，学习成绩的提高只靠诱饵是不行的。当然，孩子学习进步了，家长给孩子发点奖品、奖金不是绝对不行，但奖品只能作为辅助手段，不能当作法宝。

教育孩子，应该多做思想工作，而不是单纯地采取经济手段。

9．放任型

有些家长对老师说：“我这孩子交您了，您就是他的父母，愿打愿骂随您的便。”从此以后，家长对孩子不要求、不教育，以为交给学校就万事大吉了。家长的这种态度必然导致孩子不重视学习。

有些家长对孩子要求特别低，这实际上也是一种放任。有的家长甚至直接对老师说：“我们这孩子将来也不会有多大出息，您给看着别惹事就行，考多少分就不用管他了。”其实越是这么放任孩子，孩子越惹事，他们的心思不在学习上，能量就需要在其他方面得到释放，所以学习上降低标准，必然造成孩子在其他方面惹是生非。

10．分数第一型

“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝。”其实分数何止是老师的法宝，它也是家长的法宝。不少家长只抓孩子的学习分数，分数高就奖励，分数低就打骂，好像分数真能代表孩子的一切。

分数确实是衡量孩子学习好坏的一个标准，但它并不能代替一切。它也并不是绝对的公正，有时甚至是偏心眼的。你看，有的孩子复习得很卖力，可考试时偏偏没考复习的题目，没复习到的，却偏偏考了；有的孩子并未认真复习，可考试时正巧考了看过的题目。你说以分数的高低来评价他们公平吗？何况现在的考试题并不是十分科学，分数高的未必智力高，分数低的也未必智力低，不少有创造力的人在上学时分数平平。所以我说家长应该把分数看透，不能轻视，也不能看得过重，更不要仅仅以分数来评判孩子的学习情况。如果不从整个学习过程来衡量孩子的学习，只盯着分数，就会逼得孩子弄虚作假，甚至偷改成绩，这对孩子的学习及品德都是不利的。

同样的分数并不代表同样的智力与能力，只看最后的分数，不注重做题的过程是不行的。都是100分，有的人是迅速求出结果，有的人却是费了半天工夫勉强答对；有的人用简便算法，有的人用笨法子。这些从分数上是看不出来的，但它们却能反映出一个人智力的高低。因此家长指导孩子学习时不能只重视分数，还应重视学习的过程。

未来社会最需要的不是分数，而是智力；最值钱的不是学历，而是能力。未来社会必然从“学历社会”转为“能力社会”，现在的考试改革也开始由“知识本位”向“能力本位”过渡，文凭越来越不值钱，而能力越来越值钱。我们应该重视对孩子智力与能力的培养。未来的社会考100分的孩子并不是最受欢迎的孩子，“合格＋特长”的孩子才是最受欢迎的。当大家都有文凭时，文凭就不太值钱了，真正有价值的是人的智力、能力与素质。

以上是家长在指导孩子学习上的十大误区，希望家长能从误区中走出来、减少家教中的“无效劳动”“低效劳动”和“负效劳动”，提高家庭教育的水平，使孩子早日成才。

我们要向农民学习，农民站在田头，看到庄稼长得不好，从来不埋怨庄稼，都是从自身找原因。我们的孩子学习不好，我们既要看到孩子的问题，也要从自身找原因，从自身做起。