第二节 团体心理辅导的组成

一、辅导教师应具备的特征

辅导教师的特征是成功辅导学生的决定性因素，这一点已经得到了大家的广泛共识。林孟平（1993）指出：“在整个咨询过程中最重要的并不是一个人的学位、资历、理论和技术的纯熟，而是咨询师本身的修养。”

1．台湾学者吴秀碧的观点，如下表所示。

2．柯里（1994）的观点

成功领导者的17项人格特征：

（1）良好的意愿，对他人有真诚的兴趣，与人相处时处处尊重、信任他人；

（2）有能力与人分忧共乐，以开放的态度对团体成员充满感情；

（3）认识并接纳个人的能力，致力帮助当事人发现个人的能力和学习自立；

（4）一种个人性格的咨询风格，向不同治疗学派学习理论和技巧，综合发展而成自己的风格；

（5）愿意开放和冒险，乐意与他人分享自己的感受和看法；

（6）自我尊重和自我欣赏，对自己的价值十分肯定，以自己的长处和别人建立关系；

（7）愿意作当事人的典范，发挥示范作用；

（8）愿意冒可能出错的风险，并承认曾经犯过错；

（9）具有成长的取向，不断拓展自己的视野，不断探索自我；

（10）具有幽默感；

（11）对人生模糊性的忍受力；

（12）能不占有地去同理他人的经验；

（13）真诚关怀他人的福利；

（14）投入工作寻得意义；

（15）以现在为导向；

（16）持续和深入地觉察自己和他人；

（17）诚信。

3．柯瑞的观点

成功领导者的八项特征：

（1）现场表现。充满热情的表现意味着会因为一件高兴的事而开心，也会因为别人的不幸而难过；

（2）影响力。影响力包括自信心和对个人影响他人情况的意识。如果团体指导者在生活中感觉不到这种力量，或者感觉无法控制自己的命运，那么他们很难使团体成员也拥有这种力量；

（3）勇气。勇气表现在：在团体中敢于冒险并坦率地承认错误；偶然也表现出脆弱；直面他人并外显自己的反应；按直觉和信条行事；与团体成员讨论自己的想法，并去积极感受团体咨询的过程；愿与团体成员分享自己的权力；

（4）愿意面对自己。自我意识意味着要直面自我，包括清楚自己的需要和动机，同时意识到个人内在的冲突和问题、对自我缺点的防御、未完善发展的领域，以及所有这些在团体咨询过程中造成的潜在影响。另外，指导者对自己的薄弱之处，尤其是反移情的倾向有着自知之明；

（5）真诚与真实。真诚意味着坦率，要如实地告诉团体成员目前所面对的困难。适当透露自己、说出自己对团体活动的反应和感受，这两者都要以真实为基础；

（6）认同感。如果团体指导者想要帮助其他成员去寻找真正的自我，指导者本身就要有清晰的自我认同感。这意味着要了解自己的价值，遵循内在的意愿而非外在的他人期望来生活；

（7）相信团体咨询过程并始终充满热情。团体指导者在团体中表现出的热情会感染整个团体；

（8）创造力和开拓精神。充满创造性的指导者会积极地获得新的体验，会积极地面对不同于他们自己的生活方式和价值观。

4．樊富珉的观点

成功领导者的人格特征：

（1）良好的人格特质；

（2）对团体咨询理论有充分的理解；

（3）掌握基本的领导才能与专业技巧；

（4）丰富的团体咨询经验；

（5）遵守职业道德。

除了上述的特征之外，笔者根据自身多年的心理健康教育经验还要特别强调一点，团体辅导教师就是要有丰富的个案咨询经验，因为在团体辅导中要用到个案心理咨询的理论和技术，做好个案咨询更有利于做好团体辅导。

二、团体成员应具备的特征

辅导教师要成功地完成一个团体辅导，除了自身的因素之外，还必须要考虑的一个因素是小组成员的特征。不同特质的小组成员，辅导的内容就会有很大的差异。为了取得较好的辅导效果，小组成员应具备以下特征。

（1）相似的年龄。最好是同年龄阶段的学生组成一个团体，由于有着比较相似的经历，更容易产生情感上的共鸣；

（2）以往的辅导经验。对于那些已经参加过相同辅导主题的学生，再次参加同样的团体就会缺乏新鲜感，与那些初次参加团体辅导的学生在一起，可能会影响辅导的效果。但是如果该成员参加过团体辅导，再次参加不同主题的团体辅导则可能有利于辅导目标的达成；

（3）参加团体辅导的意愿。对于那些特别渴望参加团体辅导的学生来讲，他们有着强烈的愿望，在整个团体辅导的过程中他们会更加地投入，更愿意敞开心扉与其他团体成员沟通，这样有利于整个团体辅导的运作和发展。

了解团体成员参加团体意愿的可能的提问方式：

（1）你为什么要参加此次团体辅导？

（2）你对此次团体辅导有哪些具体的期望？

（3）你以往参加过类似的团体辅导吗？

（4）你想从此次的团体辅导中获得哪些帮助？

（5）关于团体辅导的教师，你有哪些期望？

当然，还可以通过与团体成员个别交谈的方式了解成员参加辅导的动机，有的时候个别学生参加团体辅导的动机就是为了交异性朋友，甚至是交男女朋友，对于有这样动机的学生有必要进行个别的辅导，不做选择。