本科生自主学习能力培养模式的探索与实践

肖翔 ，马忠，张真继

摘 要：国内外研究型大学非常重视对学生自主学习能力的培养，毕业论文是训练这种能力的最好环节，但我国高校本科生毕业论文存在诸多问题。本文借鉴国内外高等院校对学生自主学习能力培养的成功经验，主要研究了经济管理本科生自主学习能力的培养模式。本文以提高毕业论文（设计）水平为载体和最终成果，以学习研究方法论为重要手段，以学年论文的实践为过程，初步构建了本科生自主学习能力的培养模式。

关键词：自主学习能力；研究方法论；学年论文；毕业论文设计

Abstract: Research Universities in domestic and foreign pay much attention to student self-learning ability. The graduation dissertation is the best process to train the ability, but there are many problems about the graduation dissertation. This study focus on the training model of undergraduates self-learning ability by learning from the successful experiences of the student self-learning ability training what the college in domestic and foreign have done. The study base on the graduation dissertation research which is also the final result, set up studing research methodolog as an important means ,and take the academic papers practices as a process ,initially constructs a training model of undergraduate self-learning ability.

Key words: Self-learning Ability; Research Methodology; Academic Papers; Graduation Dissertation

研究型大学本科教育强调科研与社会服务为教学服务，且在教学方式和培养过程中强调充分体现学生的中心和主体地位。基于此，在研究型大学建设中，应该建立基于研究和探索的本科生自主学习能力的培养模式，挖掘本科生的自主学习潜力，引导学生在研究和开发中学习，在社会活动和社会实践中学习，以及培养并发挥本科生的创造性思维和科学研究能力。

1 培养学生自主学习能力的重要意义

研究型大学是培养高级创新型人才的重要基地，而培养创新能力的源头是实践性环节。国内外研究型大学非常重视对学生自主学习能力的培养。如Breton（1999）强调以问题为导向，学习研究相关问题并解决问题。Ravenscoft等人（1995）对会计教学中学生的学习小组进行了分析，发现小组学习对学习效果有明显改善，但是在学习阶段如果缺乏有效的训练，则会严重影响学生毕业论文的质量。国内一些名牌大学也在研究如何提高学生们的自主学习能力。

一般来说，自主学习能力表现在以下几个方面：① 辨析思维能力（critical thinking）。即善于发现问题及相关假设、感悟问题的实质和重要性，将问题的意义清晰地总结和表达出来的较强的分析、理解、判断和逻辑推理能力；② 能够运用基于问题的学习方法（problem-based learning），以问题为导向（problem orientation）地学习并运用专业相关理论与方法、相关资源（专业及学术文献数据库等）与工具（研究模型、相关应用软件等）的能力，这种能力最终将通过研究和解决现实及理论问题表现出来；③ 写作及表述能力。学生应能将研究成果简洁、准确、规范地表述出来，使他人理解自己的思想，流畅地交流。上述三个方面简单地说就是发现问题、解决问题和表述成果。毕业论文作为一个综合实践环节，是训练这几种能力的最好机会。

本科毕业论文是本科生在校的最后一个理论与实践相结合的环节，对培养高质量人才的自主学习能力具有很重要的意义。

第一，毕业论文设计环节是管理类学生在校期间理论与实践相结合的一次最佳机会。我国目前高校的教育体制决定了管理类学生在校期间基本上以课堂学习为主。而毕业设计一般都是一个涵盖知识范围较宽广的研究课题，这非常有助于将本科时期学习的多种知识运用于实际研究，做到专业理论与科研甚至生产相结合。

第二，有助于提高学生的综合能力。毕业论文是学生根据自己的专业理论特长在教师指导下独立进行科学研究的过程，具体包括查阅资料、选定题目、撰写提纲、调查研究、论文撰写等几个主要环节。由于管理学科的内容庞大而精深，这就要求学生综合运用所学知识，选择和解决本专业范围某一方面的问题，所以毕业设计可以锻炼学生的综合能力，如分析与解决问题的能力、总结归纳能力、创造性思维能力，以及资料收集整理 、论文写作、答辩技巧等。对于培养人才的高等院校来说，在本科毕业论文阶段要特别重视培养学生独立获取知识的能力，这将使学生终生受益。

第三，有利于培养学生的创新思维。毕业论文在培养创新思维方面的作用是由其本身的学术性特点决定的，一般它应具有理论性、科学性和创造性。

第四，有利于掌握实践和创新技能。通过撰写毕业论文，学生能学会怎样发现问题，怎样根据已有的理论知识对研究进行预期，怎样在实证研究中选择样本、应用数据库、应用统计软件SPSS等进行数据处理、进行结果分析并提炼结论等。而这些都是创新型人才在研究活动中所必须具备的基本实践技能。

2 管理类毕业论文设计中存在的问题

第一，毕业论文仍然偏重于约束性选题，学生缺乏主动性。在毕业论文选题方面，目前大部分院校仍实行约束性的选题方式，由老师给学生单方面定题，这种方法限制了学生主观能动性的发挥。而且由于老师和学生平时的接触并不多，学生对导师的研究方向和进行的课题还缺乏了解，因此往往在选题方面存在被动接受的情况。

第二，毕业论文内容浅显，没有个人的工作，缺少新意。如管理类本科毕业论文选题重复得多，有些课题几乎没有难度，有些是导师或以往研究比较充分的内容，有些课题甚至年年重复。这样的课题虽然风险小，但学生往往能从资料室查看到以往的论文，写出来的论文也雷同。又如在一些论文中，主要是一些概念性、程序性的知识介绍，没有与实践结合提炼出问题，没有对问题进行进一步的分析和研究。

第三，研究方法和研究设计缺乏科学性，论文写作不规范。大部分同学缺乏论文方法和研究方法的理论基础学习，阅读量又少，因此论文规范性差，具体表现为逻辑结构不合理，书写格式，引用文献等不规范，摘要不合理等。

第四，论文时间太短，以及外部因素和实验条件的影响，无法保证质量。论文的完成时间以往都是大四第二学期，这时学生往往会因考研和就业压力而受到不小的冲击。据调查，有些班级考研人数比例达到一半以上，学生不得不投入大量的精力在考研上。另外，毕业生的择业时间正好与毕业论文重合，学生为了在限定的时间内找到工作，有些就把毕业论文放到了从属位置，还有些用人单位要求学生提前上岗，这些原因均致使学生无暇顾及毕业论文。所以指导教师和学生都感到毕业设计时间比较紧张，这也就限制了本科毕业论文的进行，并影响了其质量。

第五，对毕业设计环节的管理重视不够。在过去的教学中，普遍比较重视课堂教学，而对毕业设计等实践教学重视不够，且缺乏具体的计划和必要的检查制度，使毕业设计很难被掌握和监督。另外，部分教师指导不力，下达工作偏少，使不少学生处于放任状态，缺少压力，最后靠抄袭完成任务，则毕业设计的收效甚微。

第六，成绩评定的方法不科学。毕业设计成绩的评定缺乏科学性，没有建立统一的评定标准，且存在教师往往只凭自己的主观印象给定成绩的现象。

上述问题造成了大多数学校毕业论文质量不高，以及学生并没有在这一综合环节得到实实在在的能力的培养和提高，因此在研究型大学的建设过程中，很有必要对毕业论文模式进行系统的研究和改进，从而真正提高学生的能力和素质。

3 本科生自主学习能力培养模式的构建

针对上述问题，我学院建立了以改进毕业论文质量，提高学生自主学习能力为最终目标的本科生自主学习能力的培养模式。我们认为要达到研究型大学的要求，应设置研究方法论课程，将论文训练过程前移，设立学年论文或者论文竞赛等实践活动，最后进行毕业论文的设计和写作，以将学生四年的课程理论的学习、参加的教师科研活动、竞赛活动、毕业设计环节等形成有机整体，构建出一套有理论支撑、有实践基础的自主学习能力的培养模式，如图1所示。具体环节的说明如下。

3.1 以研究方法论课程为支持

在大三第一学期就开设研究方法论课程，并结合专业的特点进行论文研究方法和论文规范性的培训，使学生能够把握毕业论文的基本研究方法、研究思路，以及查询资料的方法、开题报告的要求、论文写作的规范性、摘要的写作、答辩注意事项等。研究方法论课程宜结合不同类型的专业，重点介绍如何提出问题、如何提供立论依据、如何发展研究思路等内容。研究方法论涉及很多抽象的概念、术语、方法、表达方式等，如果能结合本专业有代表性的研究成果的阅读和点评来授课，不仅有助于通过具体的范例论文增强学生对写作基本规范、研究范式和研究方法的感性认识，而且可潜移默化地影响学生对严谨的学风的理解和激发学生的研究兴趣。

3.2 以学年论文和论文竞赛等学术活动为巩固实践

在大三第二学期，让学生结合所学的专业理论，应用研究方法论的知识进行学年论文的写作，并开展论文大赛，激发同学们的积极性和创造性，同时为毕业设计奠定基础。在写作学年论文时，可以由老师根据自己的科研和教学问题，事先拟定选题，让学生自主选择感兴趣的题目，并通过师生交换意见实现双向选择。这样既可以调动学生的积极性，又可以寻求学生感兴趣的科研切入点和师生之间协调的结合点。在学年论文的指导过程中，指导教师的主要任务是：① 帮助学生进一步明确研究范围和拟定论文题目；② 指导学生制定详尽适宜的进度计划，并经常检查、监督其执行情况；③ 介绍必要的参考文献和资料，指导学生检索和搜集有关资料；④ 帮助学生拟定论文提纲，并对论文的撰写提出指导意见；⑤ 认真审阅初稿，提出修改和补充意见；⑥ 认真评审定稿论文，评定成绩，并写出恰当的评语。

3.3 毕业论文的设计

该环节可使学生在教师的指导下（通常是结合参与教师的科研项目），针对一个具体的专业或学术性问题自主地展开研究，并以规范的逻辑分析与写作格式完成毕业论文并能清楚地表述研究成果。学生运用适当的研究方法可获得有意义的研究结果和结论，并可提高毕业论文的专业和学术水平。毕业论文设计是一个系统过程，它以选题系列讲座为引导，以教师与学生小组互动研讨为核心，以分阶段、递进式训练及考核的全程管理为保障，并提出了经济管理类本科生毕业论文（设计）质量管理的系统训练环节、测评方法及标准。

（1）以问题为导向

毕业论文训练体系的特点是运用了以问题为导向（Problem Based Learning，PBL）的学习方法，侧重于对论文研究问题的辨析思维的培养。PBL方法是一种以问题为导向的，自主的、有针对性的学习方法，相对于传统的以教师为中心的教学方法，这种方法是以学习者为中心的，其核心在于对问题的选择。采用PBL方法的学习过程不是简单地灌输知识，而是教会学生如何继续更有效地获得知识，即培养学生持续学习的能力。同时，在学习过程中它可以提高学生的合作能力、沟通能力和组织能力。以问题为导向的学习方法可以使学生体验如何提出问题，如何进行研究设计，如何实施研究计划，如何实现分析效度，如何规范表述论文的过程，有助于提高学生可持续性自主学习的能力，增强学生面对和适应未来不断变化的实际工作环境的能力。

（2）组建指导团队，群策群力

可以由选题相近的导师组成指导团队，互相切磋交流，提高对论文题目、范围的把握性。管理学科的内容庞大而精深，学生们写论文时，应在有限的时间里，力求在某一适当选题范围内能够深入研究，并能够合理应用。论文选题无论来自教学还是科研，都应有一定的先进性和可行性，难度太大和太小的题目都不宜作为毕业设计课题。难度太大，学生在有限的时间内完不成任务；难度太小，学生得不到应有的锻炼，达不到毕业设计的质量要求。题目的难度应以学生经过努力能够完成为基础。

（3）加强师生交流

在这一环节中，应加强毕业设计过程的教师指导，且教师与学生应经常交流。指导教师应尽快将毕业设计任务书下发给学生，并针对设计所涉及的内容和新知识提出要求，使学生们早做准备。在每个阶段要及时对学生提出要求，必须使学生明确各阶段的目标任务及完成任务的方法。导师既要认真指导和严格要求学生，又要充分发挥学生的主观能动性和创造性，从而使学生的综合能力和创新素质在毕业设计过程中得到系统训练和全面提高。如题目确定后，导师应及时指导学生查阅相关文献和参考资料，让学生及时了解和掌握国内外本学科发展动态，也使学生初步具备科技文献的检索能力；在现场实习和全面收集实际资料的基础上，指导学生进行研究方法的设计、研究数据或样本的选定，进一步指导学生构思和撰写毕业论文。由于毕业设计涉及的内容繁多、知识面广、实际问题多、综合性和探索性强，学生一开始往往难以适应，故导师必须与学生不断研讨交流，解决学生在毕业设计过程中存在的疑难和问题，从而激发学生的主观能动性和创新思维意识。对于设计中出现的错误和敷衍的思想必须严肃指出、严格要求；鼓励学生独立思考，提高他们的创新思维和综合技能，同时渗透式地培养学生的事业心、责任感和严谨求实的科学作风。

（4）加强关键环节的控制和把关

中期检查是一个重要环节，各专业应组成检查小组，审查学生的开题报告。学校主要应审查研究题目的可行性，研究问题的意义是否明确？研究背景是否清晰？资料综述是否充分？研究逻辑是否合理？拟研究的内容是否合适？学院应组织相关专家，按专门标准评阅并进行抽查。为了提高开题质量，应规定中期检查合格者可进入论文的第二阶段；中期检查未通过者需两周内重新整理材料，再次评阅其论文直至合格，否则延期毕业。

（5）毕业设计成绩的评定科学化

毕业设计成绩的评定应综合考虑，具体内容应包括工作量、设计水平、论文水平、独立工作能力、答辩情况等。针对不同层次的学生，教师可以对同一个设计题目提出几种不同的要求，如基本要求、较高要求、最高要求等，每一种要求对应不同的成绩，这种做法有利于激发学生的干劲和钻研精神。

4 该模式的应用与实践结果

这两年来北京交通大学经济管理学院进行了积极的实践，从而使得本科生自主学习能力的培养模式在实践中取得了明显的效果。

第一，通过学习研究方法论，结合本专业有代表性的研究成果的阅读和点评进行了授课，使学生通过方法论课程的学习，增强了对写作基本规范、研究范式和研究方法的感性认识，潜移默化地加深了其对严谨学风的理解，并激发了其研究兴趣。很多学生从研究方法论的学习中找到了自己学位论文的研究方向。

第二，一些学生在课程的研讨中逐步深化和完善了论文成果，其课程论文经修改后在学术刊物上得已发表。

第三，学生们积极参加学年论文的写作和实践，在学年论文的基础上进行毕业论文的写作和研究，有些学年论文经修改后公开发表。

第四，毕业论文质量得到了大大提高。无论是选题，还是写作规范、写作论据、逻辑框架及参考文献诸多方面，均显示出学生具备了一定的自主学习能力和研究素质。有一部分学生的论文被评为优秀，并经修改后公开发表。

当然，本科生自主学习能力的培养不是一个一蹴而就的简单问题，而需要进一步的探索与不断实践。相信在教师与学生的共同努力下，自主学习能力模式将在实践中完善和改进，从而加快和促进研究型大学的建设。

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