四、传统文化进校园的方法

（一）

把这个问题扩大看，我们自应将传统文化内容纳入正式教材中。目前大陆在辅助型学习中实施的传统文化教育（例如校编教材等），业已不逊于台湾，某些地方甚至胜于台湾，差别在正式课程与教材。

过去大陆的小学教本，基本上并无文言文，即使是中华书局的《中华活页文选》也一样。台湾的小学，教学目标则是“培养学生有效应用中国语文，……进而提升欣赏文学作品之能力，以体认中国文化精髓”，所以传统文化比重较高，四至六年级也要求学生能主动阅读古今文学作品，教材则融入文言文。

中学时，文言与白话之比例，要由百分之十五递升至百分之三十五。到高中，语文教育目标定为“培养阅读文言文及浅近古籍之能力”，所以文言的比例是一年级百分之四十， 二年级百分之四十五， 三年级百分之五十。这个比例，似乎也高于大陆。而更要说明的是

1.这是台湾在陈水扁当局“去中国化”政策下新的课程纲要规定，平均文言占百分之四十五，从前则高达百分之六十。

2.除了百分之四十五，还有百分之五的弹性空间。故若书局愿意，尽可再增编属于文言的内容。

3.这个比例诗歌并不计入。另外白话部分也可以选古代接近白话之作品，例如《红楼梦》《水浒传》等。故若把这些合并计入，比例自然更高。

4.即使如此，台湾学界教育界对此仍颇不满。因此余光中、张晓风等作家发起“抢救国文”运动，呼吁不可轻率降低文言文的比重。

5.除了语文课本外，高中生尚需读《中国文化基本教材》，内容实即《论语》《孟子》。语文课本中，每册也都有一课文化经典教材，以《论语》《孟子》《老子》《庄子》《韩非子》《墨子》为范围。每册又都还有一到两课古典诗词。所以即使是在目前课程纲要已改的情况下，学生能由正式教材中获得的文化经典教育也还不少。

在大陆，目前教育体制中，教材及其体例仍是主导学生对传统文化认知的主要途径，要想发扬传统文化之美，就须改革现行教材，让传统文化能体现于教材中。体现的方式，一是整体架构，也就是课程纲要，二是具体选文。

目前这方面已经进展很快了，吾人掬诚欢迎。