初版本陆俭明序

曹炜同志要我为他的新著《现代汉语词汇研究》写序，这让我感到坐蜡，因为我对现代汉语词汇没有什么研究，怕一开口说不到点子上，误了读者。但我也不能推辞，因为曹炜是我所喜欢的一位中青年学者，我喜欢他对人的真诚，喜欢他对事业的执著，还特别喜欢他在学业上的勤奋精神。2001年，他曾作为国内访问学者来北大中文系访学研究一年。在这一年中，他没有去北京风景名胜处玩过一次，更没有去北京大商场购过物，成天不是听课，就是钻进图书馆找资料、写东西，勤于耕耘。这个情况，在当今应该说还是不多见的。2001年以来的短短三年中，他就编写出版了四本书（包括教材），在核心期刊上发表了十多篇论文。

汉语的词汇研究有悠久的历史，是中国传统语言文字研究的重要组成部分。然而现代汉语词汇研究，正如曹炜同志在“前言”中所说的，这是现代汉语的子学科里最薄弱的一个环节。造成词汇研究的滞后，我想主要有三个原因：

第一个原因是，现代汉语词汇学作为一个独立的学科是20世纪50年代在苏联词汇学理论的影响下发展起来的，一开始就被引入了只注重词的定义、词的确定、构词法和构形法、基本词汇和一般词汇、词汇的形成、同义词和反义词、多义词、熟语等这样的研究范围，而不注重或者说不太注重语素义、词义的研究，包括释义的研究，而后者是更为重要也更为需要的。可以这样说，词义研究应是词汇研究的核心。

第二个原因是，现代汉语词汇研究不能割断源流，必须跟考察词的历史发展紧密结合，必须很好地总结和继承训诂学方面的合理因素和某些分析方法，而不像语音、语法，可以只进行纯共时平面的研究。因此从某个角度说，词汇研究比语音研究、语法研究要难得多。

第三个原因是，词汇平面的规则性不像语音、语法平面那样强，这也大大增加了词汇研究的难度，影响词汇研究的进程。

除了上面所说的三个原因以外，研究队伍太小也是一个因素。不过研究队伍之所以较小，又跟上面所说的第二、第三个原因有关。从事词汇研究的学者既要具有现代语言理论方面的知识，又要有很好的古汉语功底。

对语素义、词义研究（包括词的释义的研究）的重视和实际进行，是20世纪80年代以后的事了。这方面符淮青教授作出了较大的贡献，特别是在释义模式方面作了很有成效的研究和探索。他的《词义的分析和描写》（语文出版社，1996）以及后来发表的有关论文，我认为是目前有关汉语词义研究方面最值得参考和阅读的论著。但总体来说，汉语语素义、词义的研究，包括释义的研究，还是很薄弱的。

曹炜同志的《现代汉语词汇研究》，就有关词的定义，词的确定，构词法和构形法，词汇的形成，基本词汇和一般词汇，古语词和文言词，方言词和外来词，新词语，口语词和书面语词，熟语，同义词、反义词、多义词，以及缩略语词等问题，对以往的研究成果进行了较好的梳理，并有作者自己的评论，某些评论比较精当，有一定深度，让读者对上述诸方面的研究现状能有一个较为清楚的了解与认识。这是本书的价值或者说优点之所在。读者可能会认为本书有缺憾，那就是本书没有作为词汇研究核心的“词义”这一重要部分。关于这一点，曹炜同志在“前言”里有交代和说明：“为了避免同我前年出版的《现代汉语词义学》一书中的内容相重复，按照双方当初签约时的口头约定，本书不讨论现代汉语中的词义问题。”这就是说，曹炜有关现代汉语词义问题的研究成果，都已写在他先前出版的《现代汉语词义学》（学林出版社，2001）一书中。这里不妨列一些重要的章节标题，以便让读者了解：第二章“现代汉语词义的构成及其基本类型”、第四章“词义和语素义及短语义”、第五章“现代汉语词义的理据性和非理据性”、第七章“现代汉语词义分析的方法”、第九章“现代汉语词义的派生方式”、第十二章“现代汉语词义的解释”等。关注词义方面内容的读者可以去查阅该书。

词典里词的释义是词义研究成果的一面镜子。目前的词典，即使是可以称为现代汉语词典精品的《现代汉语词典》（以商务印书馆2002年增补本为例），也还存在不少问题。有的注释不周全，特别是没有把现在普遍使用的意义注释出来，例如：

矛头：矛的尖端，多用于比喻。（857页）

“矛头”现在主要是用它的比喻义，学生不了解的也主要是它的比喻义，而正是它的比喻义，《现代汉语词典》没有注释出来。这样，不了解“矛头”这个词的意义和用法的人看了这个释义还是不了解。有的释义的表述有问题，例如：

馒头：一种用发酵的面粉蒸成的食品，一般上圆而下平，没有馅_儿。（849页）

面粉发酵后还能叫面粉吗？！这个注释的表述显然不妥。

更大量的问题是释义不太准确，不注意词的适用范围，其结果有可能对学生特别是外国留学生产生误导。例如：

优异：特别好。（1519页）

淘汰：去坏的留好的；去掉不适合的，留下适合的。（1232页）

学生如果根据这样的释义去运用这两个词，就很容易出错。

词典释义中，以词释词，是常见的情况，当然这跟不同性质、不同类型的词典的不同要求有关；但这种情况从根本上来说，反映了词义研究的薄弱与欠缺。如果词义研究充分而有成效，那么像《现代汉语词典》那样的精品词典就应该尽量避免采用这种释词方式，因为这种释词方式可能会对学生产生误导。我们曾经见到中学生作文中出现这样的句子：

我蹲在湖边俯瞰着水中的游鱼。

这里的“俯瞰”显然用得不合适，该换用“俯视”。这个学生为什么会在这里用了“俯瞰”呢？原来语文课本上对“俯瞰”的注释就是：

俯瞰：俯视。

学生普遍有一种在实际的言语活动中运用新学的知识的积极性。那位中学生学了“俯瞰”就想用，他当然按照书本上说的去用，结果出了错。这不能不怪语文课本的编写者。可是一查，语文课本的编写者根据的是《现代汉语词典》，词典上就是这样注释的：

俯瞰：俯视。（390页）

我们的意思，不是说在词典中绝对不能用以词释词的注释方式。对于古语词、文言词、方言词的注释，采用以词释词的注释方式倒反而简明；或者用一个口语词来注释不常用的书面语词，这种注释方式也比较合适。例如：

抚琴：（书）弹琴。（390页）

错非：（方）除非；除了。（221页）

遗忘：忘记。（1486页）

但是，尽量不要用书面语词注释书面语词，特别不能用二者意思有差异的书面语近义词来注释另一个书面语词，上面举到的用“俯视”注释“俯瞰”的做法，就不合适。

《现代汉语词典》甚至在释义上还出现不该有的硬伤，例如：

蚕食：蚕吃桑叶。比喻逐步侵占。（120页）

把“蚕食”解释为“蚕吃桑叶”，这就不对了。“蚕食”跟“鲸吞”、“席卷”是一类结构，都是一种比况性偏正结构，而不是主谓结构。

我举上面这些例子，目的不是要来批评《现代汉语词典》。我认为《现代汉语词典》至今还是现代汉语中型词典中的精品，还没有发现一部词典能超过它。我只是想强调说明，现代汉语词汇研究应该而且必须在词义研究上多花力气，多下工夫。曹炜同志早就关注过当前词典释义上存在的问题，曾专门写过一篇较长的文章《三部主要语文词典在专项标注及释义表述上存在的问题》（见《中国辞书论集》，陕西人民出版社，2002），评论当前词典中的释义问题。该文宜后附于本书书末。

在这里，我衷心希望曹炜同志今后在已有研究成果的基础上，继续对汉语语素义和词义作深入细致的研究。我相信他会在这方面作出更大的成绩，作出更多的贡献，因为他是一位勤于耕耘的中青年学者。是为序。

陆俭明

2003年10月

于北京大学