前言

课堂教学技能是指运用专业知识，哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为，也可以理解为在课堂教学中采用与教师特定的意图有关系的意图性行为，它包括动作技能和心智技能，其中占主要方面的是复杂的心智技能。培养教师驾驭课堂的教学技能，是增强教师教学实践能力的前提和基础。教学技能不会在学习教学理论过程中自发习得，它必须在学习现代教学理论的基础上，通过反复训练才能形成。

每一项课堂教学技能都有明确的含义和功能，是能够表现和被观察到的，是能够被广大教师所驾驭的，是能够适应各科教学规律的，是能够促使教师与学生和谐互动的，也是能够进行定性与定量相结合的评价的。

对课堂教学技能进行系统、科学的分类，便于我们明确每一项技能的训练目的，为我们提供示范，便于我们进行客观评价。目前，世界各国的师范教育工作者对教学技能的分类存在着很大的差异。不同的分类角度和文化背景影响了分类的一致性。北京教育学院“微格教学”课题组结合我国教学情境，设定了导入技能、提问技能、讲解技能、教学语言技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能和结束技能9项课堂教学技能。

众所周知，京剧演员必须具备唱、念、做、打等基本功，他们在戏台上的一招一式，都是经过长期苦练而成。京剧在严格训练的基础上形成一定的程式并发展成各种流派的表演艺术。因此，每一位教师和师范生都要纠正在学科教学法的学习中重宏观轻微观的倾向。每项教学技能，都不是细枝末节，教师不仅要十分精细地理解其丰富的内涵和多变的类型，还须接受专门训练，并聚精会神地去做，如此才能掌握。

为此，本书以教育心理学、教育学、数学课程论和数学教学论的理论知识为研究基础，主要阐述了如何有效运用数学课堂教学实践技能，提高数学课堂教学质量。全书共讨论了11种数学课堂教学技能——导入技能、语言技能、板书技能、演示技能、提问技能、说课技能、说题技能、讲解技能、强化技能、变化技能、结束技能的有效性运用。在各个教学技能的论述中，作者紧密联系当前基础教育数学课程改革的现状，选择了丰富的典型教学案例，并结合技能运用的要点对每个案例予以点评，以帮助执教者更有效地运用数学课堂教学的各项技能，进而实现高效的数学课堂教学目标。本书的编写特点如下：

（1）数学课堂教学技能设置更加全面。不仅包括数学课堂教学本身，课前、课后的技能，比如教学设计、课后反思，还有具有中国特色的说课技能和说题技能，都在我们的视域之中。

（2）内容注重继承与发展。既选取传统“微格教学”中经实践检验过的对数学教师培养有重要作用的内容，又注重基础教育课程改革对数学教师专业化发展提出的新要求，由此构建起本书的框架体系。

（3）紧密结合数学课堂教学实践，重点突出数学教学技能的有效运用。既反映数学课堂教学技能运用过程中所涉及的数学教育学所包含的课程论、学习论、教学论和思维论的理论指导，又力求符合数学课堂教学的实际需要，借助“数学教学案例分析”来架起理论与实践的桥梁。本书收集了大量鲜活的课堂教学案例，并给出必要的点评，有利于执教者进一步学习。教师职业是一种实践性很强的职业，案例设计中注意教师文化内涵的丰富和提升，注重教师精神价值体系的改造和重建，更注重教师教学技能的强化训练，从而提升执教者运用教学技能的有效性。

（4）凸显先进性与可操作性。既体现基础教育课程改革所需的“新课程”、“新理念”、“新方法”，如依据基础教育课程改革对教师的新要求，拓展教学技能的外延，增加说课技能、评课技能、多媒体教学技能、教学设计技能等内容，又总结反思我国数学“微格教学”中的成功与不足，并融合两者，为数学课堂教学技能的有效运用提供具体的、可操作性强的方案。

（5）彰显技能运用的主线。每章节的设计主线围绕技能的有效运用，有关技能必要的理论阐述尽量简化，以突出技能运用的操作方法和实施要点，进行有效的技能优化，提高教学效益，为基础教育培养“上手快、后劲足”的数学教师。

本书既可以作为高等师范院校数学专业学生的教学技能训练课程的教学参考书，也可以作为在职数学教师进修提高的科研参考书。本书的出版，能够使高等师范院校数学专业的师范生得到更加系统、全面、有效的数学课堂教学技能的培养，同时也能更好地促进中学数学教师教学水平的提高，对推进高等师范院校数学教育发展，优化数学课堂，提高教学效率起到积极的作用。

本书编写的具体分工为：第一章至第十一章由张磊编写，第十二章由欧慧谋编写，第十三章由欧阳伟华编写。

本书的出版得到了韩山师范学院科研处的大力支持，特此致谢。编写中，我们参考、引用了一些专家、学者的文献资料，在此对文献作者表示诚挚的谢意。

由于作者水平有限，本书一定存在疏漏及不妥之处，敬请使用本书的教师、学生和专家批评指正。

张 磊

2015年元旦于韩山师范学院