一呼一唤师恩在，三载三秋学海涯。
九转九回终不悔，十心十意拜师家。
网名海滨之居者，名唤卡夫者书云：“呼昂尊师，见字如晤，生李致蒿敬上。”
“敢问夫子居于何所？”
“尊师安好，近发书于夫子者，乃生李致蒿也。今已赴锦城学院复试调剂。”
“锦城学院对君之至，倍感荣幸。”
“呼昂夫子，欲与君电话详叙，未知可否？”
“稍待片刻，一刻之后如何？”
“善哉，吾将静候。”
“愿得夫子之教诲，以资借鉴与启迪。”
“呼昂教授，感激不尽。”
“谢师之教诲，谆谆而述稻秸废用资源化之道”，论及碳评智算，乃求诸法之门径。此法者，意在将稻秸转圜为用，兼及碳迹之考量，凭智算之术，求取高效环保之径。李君致蒿读后恍然，知碳评智算之真谛。此篇文章，核心在于碳评智值之公式，其简洁明了，便于量化诸项指标。
然致蒿君有疑问存焉，此公式专为稻秸资源化而设，若他类固体废物亦能资源化，且焚烧之时亦能产生碳排放，则此公式可否推而广之，适用于他物乎？
“望不吝赐教，以解吾惑。”
“硕士或博士之时，宜徐图之，勿遽求速。”老呼昂对未尝涉猎书卷者，不主其多询，盖无厚积之阅，非问难之善时。
老呼昂闻博士同窗于学府之研讨，深以为然其读书报告之解。彼之研究及要求，皆得老呼昂之赞同。彼以为不必一一详述书中之内容，而应专注于四端：
一曰，启迪思路之脉络。二曰，收获方法之精髓。三曰，触发研究之灵感。四曰，深入领域之探索与原理方法之归纳。
基础概念当清晰界定，方法、指标、概念等，切勿轻改。如论及“生命周期”之评价，当言明基于生命周期之理念；又如可持续性之评估，须从环境、经济、社会三向度着眼，其中，温室效应与碳排放尤为环境指标之关键。
读书之旨，在于汲取智慧，提出科学之疑问。问题之价值，决定研究之创新高低。创新之层次，或从零至一，或从一至百，皆需深思熟虑。评判创新，有三要：一在独辟蹊径，二在科学价值，三在目标、内容、技术路线之完整体系。
论及读书报告之优劣，观其二者足矣：一在PPT之制作精良，二在讲述之精彩动人，能否打动评委之心。
读文献时，宜述三点：一曰所得之益，二曰所遇之难，三曰解难之道与思路之拓展。
特别提点，科学假设之提出，须有案例、理论、数据之坚实支撑。数据尺度之择取，不宜轻率求大，初始当审慎。最后，当重述文献阅读对于研究之启发，无论是理论、方法还是基础数据，此等启发之细，愈深愈佳。如斯云云。
见致蒿君勤学好问，老呼昂特将前述双一流高校博导之读书法详告之。至于蒿君收此长文后，有何所感，能否领悟先读书而后质疑之道理，此则唯天可知也。
此事约略于仲春之际，倏忽孟秋已半，疑老呼昂或因事冗而忘之。虽问者如云，而应者无几，况乎恒从者乎？忽一日，丁酉年桂月十九日未时，老呼昂复见微信留言云：“呼昂师，夏日绵长，欲增学识，以应研途之需。愿闻师荐书卷，以助余进益。”
师答曰：“诺。”
三日后，老呼昂发资料于致蒿君，复言：“资料已发，望详阅。”
致蒿君回曰：“已收。”
又二日，老呼昂约致蒿君：“今夕拟网聚共议，可乎？”
对曰：“诺，归家即备履历。”
又言：“邀师姐同议。”
“善。”
“戌时余，当发腾讯之链。”
“唯。”
“已告之师姐。”
“师，此余之履历。”
前述李君致蒿，广西人也，今岁硕士新生，调剂至锦城学院之环境工程。闻呼昂教授之研究颇感兴趣，遂欲联络之，冀选为硕士之师。自述尝数度驰骋于马拉松之赛场，去岁备考间，体重骤增三十斤，然竟由百六十斤降至百四十斤，其毅力可嘉。其本科乃工程造价，乃前几周官宣撤销之专业，可见其学路亦如马拉松，需恒心矣。今呼昂教授安排，与雍葭、致蒿君共网上约谈，意在考察其坚毅之志，是否真心愿以老呼昂为其师而尊之以为主，以决诸事之疑。
今以腾讯会议为交流之器，初，呼昂公即示二子观之，每次会皆录其屏影，“诸君能见否？余此时亦正在录。”少顷，众人所论，皆录其言，以备后日自省。“今日之会，因一事而召，李君致蒿告余欲今夏先入此境。”呼昂公思之，乃有此举。
呼昂公今念李君致蒿，彼九月将至，决意以己为师，攻读硕士。故今夕，老呼昂决于网际会面，犹如初见，共叙心曲。倘己为李君致蒿之导师，必有诸般安排。此乃双向之选，老呼昂当先陈三年之规划，再聆李君致蒿之志。望李君致蒿细览之，是否合于己之理想目标？若合，则胜于他事。待九月后，李君致蒿入校，诸事安顿，老呼昂当为之绸缪。不然，届时若后觉所行与李君致蒿之志趣不合，则师友皆受累，且心有不快。
夜未深而语未竟，老呼昂素有先谈后定之习，学子欲入己门，必详谈而后定。今日之谈，可谓详尽矣。虽千里之遥，然网际交流，犹当面语，若李君致蒿有意入己门，老呼昂当悉心筹划，无所隐。
复有言者，欲为李君致蒿添一辅师，乃雍葭师姐也。欲三人共议此事，论及分工如何？则老呼昂专主资源之筹措，而雍葭则辅致蒿于学业之进益。
乃论技艺之途。技者，或曰战术之精妙，或言技巧之细腻；然战略之宏伟，亦或论“道”之高远，以助规划生涯。或志于博士之深造，或图职场之就业，诸般皆然。
“实欲汝择我，持以朴素之信任。”实老呼昂窃以为李君致蒿之稚，犹胜己之稚子。感其双重身份，师表之严，慈父之柔，皆备于一身。己子与其同侪，年岁相仿，彼略长尔数岁。时或感之，犹家长之视子女，然家长之心，更兼长者之风。既入此门，当从师命，此第一要义也。
终竟何如？解者行，未解者亦试为之。简言之，先听而行之，继则触类旁通。首宜践“听”之四字。譬如，硕士之阶，能听而行之，乃为上士；及至博士之域，听而行之，更兼触类旁通，斯为博士之佼佼者。然乎？
继而论及孔明与昭烈之事，孔明多策献于先主，问其策之感何如？或以“言听计从，鱼如得水”八字概之，然此非直述先主对孔明策之态度也。再论之，遍览三国之书或演义，未见先主有疑孔明之策，或必求其详而后用者。
此语应也同时再次说与雍葭听矣。乡有谚云：“请师师做主。”尔若选吾为师，则需有质朴之信任。若无信任，则日后相处甚难，效果亦不佳。当下此点，尤为敏感，且重要也。
二十四时五十七分老呼昂言至此，暂且止之，欲饮水稍憩。继而，愿闻雍葭师姐与致蒿详述实验室之情形。
老呼昂自卯时三刻始，迄于今已历二十五时八分，反复述之再三，深感导者之不易。导师面对学子，稚气未脱，多自以为然，而当今之评价体系与舆论导向，皆令传统尊师之道荡然无存。学子虽不听导师之劝，致导师指导乏力，然其自行其是之果，竟需导师承担，此逻辑实乃滑稽之至。无论有用与否，老呼昂先陈其弊，亦属负责之态。
至此，老呼昂觉已言明，遂请师姐亦宜自述，以显其读研期间之成就与现状，使众人得以知其为人。至于师徒之缘，则视天意而定矣。有诗云：
声声呼唤师恩重，字字珠玑意未穷。
蒿草青青春意动，锦城处处学风浓。