二、“智美教育”升级的第二步

带着创建“精美教育”的研究与实践、思考与收获，2015年，我来到望京实验学校任职校长，带领全体教职员工迈入学校“优化创新”的发展新阶段。随着教育环境的改变和学校发展的需要，学校文化建设也面临转型升级。我以“尊重历史、优化创新，打造品牌”为办学思路，以“创建九年一贯制国际化品牌学校，办人民满意的教育”为办学目标，以“营造特色文化、塑造党建品牌、探索课程融合、实践智慧课堂、创建九年一贯制国际化品牌学校”为载体，以“现代教育信息技术”为支撑点，开创性地提出让“智美教育”文化植根校园，走出了“智美教育”升级的第二步。

◎“智美管理”文化：民主参与、合理高效

一是构建“智美文化”管理机构，突出“务实”的管理特点。我在建构学校文化实践体系时，始终把“智美教育”放在学校工作的重要位置，坚持务实、自主、合和原则，成立了“智美文化”工作领导小组，形成了以校长统领的行政中心、学生发展中心、教师发展中心、校务中心和后勤中心，各发展中心分别对党政工团、学生、教师、校务及后勤保障发展机构一一实行师生共建、全员参与、分工合作，以达到“智美润于心”的文化管理效果。

二是健全“智美文化”管理制度，突出“自主”的文化管理。系统制定各项规章制度，保证各级文化建设工作有章可循。学校特别推出了在既有管理制度基础上，逐步健全、完善制度文化，删减不适合学校、教师自主发展的管理制度，调整相应管理内容，突出“自主”管理特点，形成《智美教育制度》，为学校文化品牌化建设奠定基础，为教师文化发展提供了保障，为课堂文化建设提供了土壤，为学生文化建设提供了阳光和养料。

三是完善“智美文化”评价体系，突出“和谐合作”文化管理。每学期，我坚持组织全体教师自主进行年度工作考核，自愿申报骨干及优秀教师，自荐成为学年重要活动的“策划者”“首席负责教师”，并鼓励年级组教师、学科组教师相互合作完成任务，表彰优秀教师，发挥榜样激励作用。班主任的班级管理工作以自主管理为主，合作发展作为重要评价指标，极大地促进了教师、学生之间和谐氛围的形成，提高了合作工作的积极性。

◎“智美课程”文化：注重体验、自主发展

立足校本研究，充实“智美课程”。“智美教育”特色不能仅在理论研究中，更需要贯彻到学校的课程实施中，“智美课程”也就自然而然地成为学校特色文化建设的核心。学校在保证国家课程高质量实施的前提下，积极优化地方课程，努力构建校本课程，为满足学生和谐、全面、健康发展的需求，提供丰富的课程菜单。另外，还通过课时动态管理，推行“菜单式”操作，不断提升广大教师课程的执行力，“智美教育”的核心是独具特色的智慧立美型课程研发与开设。

一是以生命健康基础课程，夯实学生成长之基。构建生命健康课程体系，力求引导学生敬畏生命，珍惜生命。该体系包含安全教育课程、心理健康课程和阳光健身课程。安全教育课程：学校根据学生的年龄层次，有针对性地开设不同内容的安全课程。课程内容覆盖运动损伤、网络安全、交通事故、火灾火险、溺水等各个方面。另外，学校也加强对教师的安全教育和安全逃生技能培训。心理健康教育课程：学校建立了环境优雅的心理咨询室，并配备四名具有国家级心理咨询师资格的教师为问题学生提供心理疏导服务，为各班级每月提供一节心理健康教育课。阳光健身课程：一方面，学校抓实每天一小时的阳光体育活动，以广播操、少年拳、花样跳绳等形式，达到了“活而不乱、身心舒展”的效果；另一方面，学校力促健体类校本课程的发展，先后开设了传统田径、艺术体育、球类竞技等三大门类、十余种健体类校本课程。

二是以“真善美”主体课程，促进学生素质提升。学校积极构建“书香求真”课程，以语文课程为龙头，实施“全科阅读”策略。通过全面的阅读指导，拓宽学生的阅读视野。学校研发多样化书香阅读课程：精心编选了《诗之韵》《书之香》《文之美》阅读校本教材，全面推进语文教学革新；学校分学段实施特色阅读：低年级抓实“单元主题绘本”教学，将音乐、美术等多元课程资源与语文课程相整合，中高年级力促“名著阅读进课堂”，课内共赏，课外细读，相得益彰；学校定期举办“读书节”“学科素养展示节”“书香课程展示”等活动，将书香校园建设引向深入。

三是以“崇德向善”课程，树学生为人之根。学校的德育课程建设逐渐发展为隐性教育、浸润式教育。各学科教师也从学科教学走向学科教育，实现了全员、全程、全方位育人。校园文化隐性课程浸润德育：学校构建起以“生态”“明礼”“至善”“崇德”“励志”等为主题的文化隐性课程。以班级文化构建德育主阵地，各班级教师和家长形成合力，共同构建起班级价值体系。

四是以“艺术审美”课程，成学生成长之美。努力为学生构建跨学科、综合性的课程。学校通过内容丰富、活动多元的综合课程，将艺术教学内容与学校特色课程有机融合在了一起。学校进行艺术教育与主题活动整合，将艺术教育与三大校本主题活动——文化艺术节、体育竞技节、学科素养展示节整合在一起，让学生在内容丰富的探究活动中，了解、认识、尊重各个国家的艺术、文化和历史。

五是以“个性拓展”课程，展线上理想之帆。通过调查了解学生的实际需求，并通过内挖潜力，外联借力，挖掘、拓宽教师资源，积极构建“智美个性”课程体系。通过课程与课堂内外的叠加、学校与家庭的碰撞、各种形式的相互作用，形成了学校的“智美”课程体系。这个体系以生命健康课程为基础，以书香求真课程为主干，以扬长个性课程为拓展，赋予了师生生命成长的巨大能量。智美课程的内涵，包含让每一个孩子都有适合自己的课程。

◎“智美课堂”文化：智慧融合、科学求真

“融创式智美课堂教学模式”以智慧云学习资源平台为辅助，“互联网+”新技术在智慧课堂的实践应用中起着助力的作用：网络云平台技术为智慧课堂搭建了线上学习、交流分享、协作探究的智慧云资源学习平台。大数据技术能够智能地分析实验智慧课堂教学和学习的进程与结果，深度挖掘学生的学习情况和需求，全面客观地评价教学效果，为课堂教学提供了保障。微课、在线课程的推广，为智慧课堂的实施提供了丰富多样的信息化资源和信息技术教学手段。

◎“智美教师”文化：和谐合作、敬业爱岗

做“智美教师”，共享“智美教育”过程。“智美教师”首先是智慧的。智慧是一种精神，一种状态，当一个人的修为达到这种状态，持有这种精神的时候，他就具备了智慧。作为教师，这个“美”就不仅仅停留在外表上的视觉效果，更重要的是一种智慧内涵。“智美教师”，既用智慧做事，又注重提升内涵。学校以专业发展引领，以仪表美、师德美、人格美“三美”正行，逐步培养出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

◎“智美学生”文化：敏学求真、明理尚美

“智美教育”的目的是更好地服务学生，达到“学得更多，发展越好”的目标，这与学校对学生的要求一致。为了很好地体现“智美学习”特征，首先，将学校网络、广播、数字技术运用到学生的实际教育教学中，着力实施养成教育：一步一个脚印地学知识、长技能、求发展、练个性、养情操。其次，通过网络校本课程，组织学生参与班级文化的构建、社会实践活动、主题教育活动。第三，对社团活动进行升级，在保证人人有项目的基础上，夯实无线电、器乐、经典诵读、舞蹈、篮球等社团，增设手工、3D打印、机器人、足球等社团。第四，利用网络宣传栏、走廊文化、橱窗文化、班级板报等载体，树立“智美学生”形象，构建“智美学生”文化。

◎“智美公共关系”文化：同心同行、共建共赢

为打造“同心同行、共建共赢”的家校育人文化，学校结合以往工作实践，完善了一系列制度，逐年补充调整家长资源库，以保证育人效果。

家长学校制度：制定家长学校工作计划、家长培训计划，定期更新、整理培训材料，总结工作开展情况及落实效果。

家长志愿者制度：“为学校发展服务”“为学生发展服务”是家长志愿者提出的口号，这是密切家校沟通合作的一支特殊力量。学校成立了“家长志愿者”团队，建立了志愿者档案。在多次学校大型活动中，家长志愿者都出色地完成了任务。

建立专家资源库：为更好地发挥各级专家在家校合作中的引领、指导作用，学校建立了家校合作专家资源库。随着学校日益发展的需求，家长对学校指导家庭教育的渴望，学校不断扩充家长学校专家资源库信息，以满足家长日益增长的教育需求。

微信公众平台：向所有家长开通微信公众平台，方便学校、各学科教师与家长沟通、交流学生管理及教育教学工作，反馈个别学生问题。

◎“智美国际教育”文化：开放融合、包容共生

在北京市朝阳区基础教育国际化战略背景下，秉持“理解、包容、共生”国际教育理念，与学校“品德优、善学习、体魄强、有特长、视野宽、会交际”的“智美少年”培养目标有机融合，丰富学校教育发展内涵。

一是创设“一带一路”课程，感受多元文化。我将环境与课程进行整合，环境与课程相辅相成，加深文化理解，创设了“一带一路”课程，它是对同学和教师双向开放的平台，又是校园里流动的课程，将课程理念延伸到校园环境之中，成为校园里最美的风景线。“一带一路”课程打破了传统的界限，将课堂搬出教室，拓展了学生国际教育的舞台。孩子们在接触国外艺术的基础上，即兴进行创作，加深了对国外文化的理解。

二是融合中西方艺术，体验艺术文化之魅力。“一带一路”课程融合中国传统艺术和西方艺术，学校根据不同年龄学生特点开展了系列活动，让孩子们充分地感受中西方艺术文化的魅力。例如，京剧脸谱是我们的国粹，让京剧脸谱艺术走进课堂，带着学生充分感受传统艺术的魅力，并从中理解感悟中国文化，他们更能理解脸谱艺术所传递的意义，让更多的人了解京剧艺术。

三是探究“走向世界”课程，拓宽国际视野。“走向世界”探究型课程，让学生提前感受主题选择、自主探究、互动课堂等全新的课程体验方式，师生一起体验世界的奇妙和精彩。学校不断调整、改进项目实施过程，不断完善项目架构。经过多年的努力，学校初步构建了“走向世界”课程方案及各年级的课程方案，一年级至九年级分别了解中国、亚洲、欧洲及大洋洲，也初步梳理了各单元的教学内容。

四是创新“小眼睛看大世界”，融合多元文化。在传统节日的对比中，感受文化差异。将中国传统节日做强的同时，让孩子们“小眼睛看大世界”，体验西方传统节日的传统项目，立足中西方节日的真实比较，收获中西文化中所蕴含的不同风味。在主题文化节中，深入了解和尊重他国文化，将每年的11月、12月设计为“小眼睛看大世界”之“国际文化节”。引导学生走进不同类型国家，了解该国的历史、地理、人文等特点，进一步感受该国的多元文化，慢慢涵养学生的文化气质。

展望未来，任重而道远。当时，我秉持的“智美教育”不是简单意义上的智慧立美教育，不是简单地在“精美教育”基础上增加了智慧教育内容，而是在学校“智美教育”特色创建中呈现的一种教育文化，更是一种亟待开发的“隐性课程”，它能够在学生不知不觉中直接作用于他们的心灵深处，积淀下终身难忘的深刻印象，达到教育无痕的效果。