第4章 社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观包括三个层面的内容，国家层面、社会层面和个人层面。

一、价值与价值观

“价值”的本意是“可宝贵、可珍贵、令人喜爱、值得重视”。马克思主义认为，价值本质上是事物与客体的性质、属性对人的需要的满足关系。简而言之，价值产生于人与外物的关系。它不仅依赖主体和客体，而且还受制于主体改造客体的历史性和社会实践活动。

一个物件，有人看到会很喜欢，而有人看到却很厌恶。因此对于喜欢的人来说，这个物件就是有价值的，而对于不喜欢的人来说，这物件就没有价值，这是价值观在起作用。

价值观是人们对有关对象所含价值的基本看法。你觉得一个物件是否有价值，就是由价值观决定的。我们现在判断是非，做出抉择与取舍，也是由价值观决定的。

二、社会主义核心价值观

每个人会有很多种价值观，比如自己与他人的关系、个人与企业的关系，个人对金钱、荣誉的态度等。不同的人也会有不同的价值观，比如有的人喜欢自由，有的人喜欢稳定等。在诸多价值观中，处于核心地位的价值观就是核心价值观。核心价值观能够体现社会成员的根本利益，反映社会成员的价值诉求，对社会变革与进步起着推动的作用。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征。党的十八大报告明确指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”

社会主义核心价值观包括三个层面的内容，国家层面、社会层面和个人层面。其中富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。这三个层面并不是独立存在的，而是相互影响的统一体。

“富强、民主、文明、和谐”是中国特色社会主义的基本价值追求，它体现了我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态建设的内在发展要求；“自由、平等、公平、法治”是中国特色社会主义的基本社会属性，它体现了我国作为中国特色社会主义社会的总体价值目标；“爱国、敬业、诚信、友善”体现的是全体公民的基本价值追求和道德准则。

这三个层面的核心价值观相互联系、相互贯通，体现了国家、集体和个人在价值目标上的统一，体现了国家目标、社会导向和个人行为准则的统一。

在十九大报告中，习近平总书记指出要发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入贯穿于社会发展的方方面面，转化为人们的情感认同和行为习惯。因此，如何使社会主义核心价值观落地生根，成为每个中国人的价值追求和生存方式，对于国家、民族和个人来讲，都是一个十分重要的现实课题。

三、基层干部践行社会主义核心价值观面临的问题

基层干部作为最接近人民群众的一个群体，其所作所为都直接关系着群众的切身利益，其一言一行都代表着党和国家的形象。基层干部在践行社会主义核心价值观时，也会遇到一些问题：

1.对社会主义核心价值观的内容认识不清

社会主义核心价值观的12个词、24个字的含义目前很大程度上只停留在墙面的宣传标识，停留在会议，离人们真正认识到位还有很大的差距。基层干部可能并不清楚除了完成上级的要求外，社会主义核心价值观的“价值”到底在哪里。

新疆大学的赵亚峰曾对甘肃省静宁县的基层干部展开调查，发现问到“社会主义核心价值观是党在什么时候首次明确提出来”时，知道的人非常少；在参与调查的481名基层党员干部中有35.97%的人选择了“十七届六中全会”；17.46%的人选择“十五届六中全会”，18.09%的人选择了“十八届六中全会”，只有28.48%的人选择了正确答案“十六届六中全会”。另外，针对社会主义核心价值观三个层面的内容，在“最认同哪些层面的内容”这一问题上，只有36.8%的基层党员干部选择了“都赞同”，有20.79%的人选择“国家层面”，有30.35%的人选择“社会层面”，有12.06%的人选择“个人层面”。

由此可以看出，基层党员干部对社会主义核心价值观三个层面的基本理论内容认识不到位，或者说只停留在表面的一些认知上，没有真正理解社会主义核心价值观三个层面之间是缺一不可的统一关系，从而导致了对社会主义核心价值观三个层面的价值要求缺乏认同。

2.对社会主义核心价值观与自身的关系理解不到位

部分基层党员干部没能清晰领悟践行社会主义核心价值观对提高自身素养及加强基层工作的重要性。简单而言是没有理清自身与践行社会主义核心价值观之间的关系的重要性，也没有深刻思考自身需要做什么工作。

在赵亚峰的调查中，虽然有86.49%的基层党员干部认为，自己毋庸置疑应该成为建设社会主义富强中国的一员，但也有10.6%的基层党员干部觉得富强的关键是看自己是否幸福，还有2.91%的基层党员干部认为国家富强是大人物的事，与他们没有关系。

与西方发达资本主义国家相比，一些基层党员干部甚至觉得社会主义并不比资本主义好，在他们眼里资本主义的某些方面是较为优秀的。可见一些基层党员干部对国家富强、和谐与自身的关系产生了怀疑，主要是因为他们对国家的国情理解不到位，导致对国家富强、和谐与自身的关系认识不清。

3.对践行社会主义核心价值观信心不足

我国长期处于社会主义初级阶段，各种社会矛盾凸显，基层干部疲于奔命应付各类突发应急事件，便产生一种“无事就是本事，摆平就是水平”的思维。于是一些基层干部看不到践行社会主义核心价值观对于解决实际问题的希望，甚至产生怀疑。缺少对体系的信心不利于提高人们践行的积极性。

在赵亚峰的调查中，提到“建设公正、法治社会主义社会是否充满信心”这一问题时：只有29.73%的基层党员干部选择“非常有信心”，54.05%的基层党员干部选择“比较有信心”，还有12.68%的基层党员干部表示“信心不足”。因此可以看出有些基层党员干部对社会主义核心价值观的建设并没有坚定信念。

“公正”作为一直以来的社会关注点，基层党员干部们也纷纷表达了自己对公正问题的看法。有9.15%的基层党员干部表示“从来没有遇到过不公正的待遇”。71.52%基层党员干部认为自己“在工作过程当中遇到过不公正的待遇”。甚至有17.05%基层党员干部觉得自己“一直都受到不公正的待遇”。可见占很大比例的基层党员干部对建设公正的社会主义社会产生怀疑，导致信心不足。

作为在意识形态领域内维护核心价值观的特殊存在，某些基层党员干部却没能将我国的国情了解深切。没有认识到我国现阶段还处于社会主义初级阶段，国家制度还未得到健全，各种社会矛盾也还有很多，如还存在贫富差距逐渐扩大、社会保障水平还未成熟、资源分配尚不合理等现象，这些使得基层党员干部对国家富强、和谐与自身关系产生了怀疑。

在人们内心深处一直向往着自由、民主、法治的社会，我们现在构建中国梦，就是要通过广大人民的长期不断努力奋斗走向自由平等、公正法治的良好社会局面。但正是这种长期性使得有些人看不到希望，从而对实现这一目标产生怀疑。

四、大学生对社会主义核心价值观的认识

青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。作为青年中最有创造精神和超越意识的大学生群体，他们对社会主义核心价值观的认识与践行，关系到中华民族的伟大复兴。如果要深入践行社会主义核心价值观，就要先从社会的新鲜力量大学生的教育开始。

有研究者针对大学生了解社会主义核心价值体系的程度进行调查，发现了解核心价值体系者占20%，不是很了解者占39%，甚至有15%的大学生表示自己不知道社会主义核心价值体系。对中国发展前景的看法，55%的大学生选择了中国崛起论，33%的大学生选择了中国崩溃论，11%的大学生则认为与自己无关。

部分大学生对社会主义核心价值观理性认知不足。据有关调查显示，当问到“你对社会主义核心价值观的了解程度”这个问题时，仅有12.8%的大学生回答“十分了解”，42.9%的大学生回答“比较清楚”，37.2%的大学生只是“知道一点点”，7.1%的大学生则“完全不了解”。

部分大学生对核心价值观的情感认同不高，仅有31.4%的大学生“完全赞同”把社会主义核心价值观作为我国的主流价值观，35.7%的学生回答“部分赞成”，23.8%的学生认为核心价值观不能代表所有人的价值追求。

另外，大学生对社会主义核心价值观的培育参与度不高，调查显示，仅有30%左右的大学生会积极参与到价值观培育的相关课程和实践中去，62%的学生只是为了应付考试被动参与相关活动，甚至还有学生从未参与过类似的活动。

五、核心价值观的践行需要调动个体的积极性

不管是对基层干部的调查，还是对大学生的调查，结果都表明人们对社会主义核心价值观的认知、培育和践行工作还没有做到位。部分人甚至对核心价值观还存在认知偏见和漠视心理。而如何使社会主义核心价值观深入人心，落实在人们的行为中，目前还在探索中。

社会发展的历史证明：当社会处于稳定发展时期时，会特别关注个人和集体的积极品质，也开始注重提高个人和集体的生活品质；这些关注将进一步促进社会的繁荣与富强，两者之间互为因果，互相促进。

积极心理学是20世纪末最早在西方兴起的一股心理学力量，其创始人是美国当代著名心理学家塞利格曼。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学的内容和理念，与培育和践行社会主义核心价值观教育方面的需求不谋而合。

无论是价值观还是社会心态都属于人们的心理内容之一，一个是观念，一个是态度。如何让人们的个体观念和态度提升到社会主义核心价值观的高度并培育理性平和的社会心态，虽可以从社会意识形态的角度去做工作，但更适合从个体心理发展规律的角度去做工作。

如果说从社会意识形态的角度去做工作是从个体的外部环境影响个体心理，那么，从个体心理成长发展的角度去做工作就是从个体心理内部矫正并提升。后者更深入更易为人们所接受。

积极心理学的研究发现每个人都存在追求善良，追求公平，追求美好幸福的内心需求，践行社会主义核心价值观就能满足人们内心的这些需求。因此，让积极心理的开拓与核心价值观教育相结合，研究开展包含社会主义核心价值观的积极心理品质教育和服务，就能使社会主义核心价值观落地生根，深入人心。

如何充分发挥心理学对人们心理成长的作用，如何从人们内心成长需要的角度将社会主义核心价值观深深植入人们内心中，并成为每个人自我心理发展的一部分，从而自觉践行社会主义核心价值观。这就是本书研究的重点。当人们的内心体验与观念认识相结合，就会自觉地践行社会主义核心价值观，自觉地用社会主义核心价值观指导自己的社会实践。

参考文献

[1]肖文桂.以社会主义核心价值观引领精神文明建设[J].福州党校学报，2015（01）：45—48.

[2]于建玮，赵丽丽.社会主义核心价值观的和谐美思想[J].中共珠海市委党校珠海市行政学院学报，2015（03）：43—46.

[3]邱国勇.社会主义核心价值观教育研究[D].武汉：武汉大学，2013.

[4]赵亚锋.基层党员干部社会主义核心价值观认同研究[D].乌鲁木齐：新疆大学，2016.

[5]冯玉峰.社会主义核心价值观融入基层党建工作存在的问题及对策[D].湘潭：湘潭大学，2016.

[6]韦志中，漆德安，林平光.社会心理服务的机遇与挑战[M].北京：台海出版社，2019.122—131.

[7]崔美玉.大学生社会主义核心价值观现状调查[J].中国健康心理学杂志，2013，21（12）：1854—1857.

[8]刘艳琴.大学生社会主义核心价值观培育和践行的心理学研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：40+42—43.

[9]高金霞.当代大学生社会主义核心价值观培育的问题与对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.