一 教学艺术的含义与特点

要总结中国教学艺术的发展历程，首先得弄清楚什么是教学艺术。一般而言，教学艺术是教师遵循科学原则和美学标准，正确运用语言、表情、板书、心理活动、动作、多媒体等手段，自觉而充分地发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一整套具有创造性的娴熟的教学方法、技能和技巧。

教学艺术不仅能充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，提高教学质量，而且能为教学创造艺术化的情境，使学生在快乐的情景中学会知识，获得美的享受、情感的陶冶和智慧的启迪。对于教学艺术，不同的人有不同的理解和认识。但是，把教学艺术只看成教师某种高超的教学技巧、技能、设计，或是某种动人的表演，都是不全面、不恰当的。教学艺术属于教学实践活动的范畴，是高度综合的艺术，是教师素养在教学中的综合体现，是课堂教学获得最优教学效果的根本保证。

教学的艺术性，常常体现为以下几个特点。

一是审美性。教师讲课，如同演员表演，最重要的就是紧紧抓住受众的注意力，让受众欲罢不能。为此，教师常常通过机智幽默的语言、生动逼真的动作和恰如其分的笑话等表现手段，使教学寓于娱乐审美之中。诸如教学设计美、形态美、过程美、意境美、风格美、板书美、语言美、人格美等，既以提高教学质量为最终目的，又能使教学具有审美价值。

二是情感性。师生双方的教学活动必然是情感交流、心灵碰撞的过程。在课堂上，教师一定要排除一切杂念，集中全部精力，以一种饱满的、愉悦的、积极的教学激情投入教学当中。这不仅能使学生产生学习的内驱力，还能使学生受到情感的陶冶；不仅能使学生学习轻松愉快，更能使教学充满情感的魅力。实践证明，教学艺术水平高的教师，善于充分利用非智力因素促进教学，寓理于情、情理交融、以情动人；爱的情感流露往往恰到好处，使教学充满艺术的感染力，从而开启学生的智慧之门。

三是创造性。一切艺术共同的本质特征是具有创造性。教学艺术自然不能缺少教师教学的独创性和灵活性，它能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格往往成为吸引学生的独特艺术魅力。无论是教学原则的应用、教学方案的设计、教学内容的取舍、教学方法的选择，还是教学过程的组织以及教学语言和非语言的体态教学技能的应用，都要发挥教师的创造性，创造出能够启迪人心灵和发挥人的智慧的教学艺术。没有教学的创造性，就谈不上教学的艺术性。