二 研究意义

马克思认为：“一个时代的迫切问题，有着和任何在内容上有根据的因而也是合理的问题共同的命运：主要的困难不是答案，而是问题。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是问题。”^[7]任何教育研究都源于现实的需要与理论的不足，研究的目的在于弥补已有理论的缺陷，探索新的理论见解，从而为教育实践中存在的问题提供可能的解决途径。因此，一项研究的意义应体现在理论与实践两个方面。

（一）理论意义

自20世纪以来，在工业文明意识形态和认识论的思维路径上，我国儿童音乐教育在迈向系统化、规范化发展的同时，受技术理性的影响，沾染了浓重的工具性色彩，凸显出一系列问题。本研究着眼于探寻儿童音乐教育的本真价值，关注儿童的生命与成长，力求通过文献探讨、历史回溯、实践探寻与理论阐释，解决当下儿童音乐教育的异化问题，以及音乐教育理论与实践脱节的问题。具体而言，本研究将以哲学、教育学、音乐人类学、美学等多学科交叉的视角和相关的理论作为基础，以儿童、教师、音乐三者的和谐共生为本，力图创建和谐幸福的儿童音乐教育，使音乐教育的观念、教育的内容、教育的方法等与儿童的天性、儿童的文化、儿童的生活世界保持良好对接与平衡，使分裂重新走向融合。此外，面对家庭音乐教育中存在的问题，分析家长的教育观念，并从内容、方法上提出教育建议。本研究不仅扩展了儿童音乐教育领域的研究空间，更有助于儿童音乐教育的理论研究向纵深推进，为我国儿童音乐教育的本真回归提供新的视角和思考路径，使音乐教育真正成为着眼于儿童成长的教育，关注儿童心灵的教育。

（二）实践意义

本研究主要采用质性研究的范式，面向真实的教育情境，注重田野考察的实践价值和意义。为克服以研究者为中心的研究倾向，笔者借鉴人类学研究的路向，坚持“在实践中调查，在调查中思考”的研究理念，通过田野考察和参与式访谈的方式，对儿童音乐教育活动进行观察，对教师、家长和儿童进行访谈和了解，获取第一手资料，并以此为基础进行分析和思考，揭示音乐教育改革背景下儿童音乐教育的现状，审视儿童音乐教育中成人的教育观念及行为。通过对儿童音乐教育发展的新思考和实践探索，为教师音乐教学能力与专业素养的提高提供一种可能的、建设性的途径；为改良音乐教育行为提供借鉴，从而有利于教师在教育实践场域中更积极、更有效地推进儿童音乐教育活动的展开，实现教师与儿童作为“人”的存在和发展意义，使音乐教育成为师生感受到幸福和快乐的教育。此外，本研究对提升笔者对儿童音乐教育的认识理解水平，以及科学研究能力有着重要意义。