第1章 前言

教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志，对经济社会发展具有很重要的支撑作用。高校作为优秀文化知识的传播者和创造者，人才培养是其首要职能，而人才培养的关键和根本是人才培养模式问题。我国高等教育适应经济社会文化发展需求，在人才培养模式和课程体系革新等方面不断探索创新，正在着力构建满足新时代优秀创新性人才需要的新模式。美国是世界上高等教育最发达的国家，也是在国际上率先实现了高等教育大众化的国家。他山之石，可以攻玉。面对现代经济社会发展的新形势，研究美国高等教育的发展历程、高校人才培养模式，对新时代我国高等教育改革和发展有十分重要的参考价值和借鉴作用。

美国哈佛大学原校长德雷克·博克（Derek Bok）说：“要想认真地探讨美国大学的问题，就必须对其发展历史有所了解。……如果不了解过去，就无法深谙大学之道：本科教育的哪些部分可以灵活变通，哪些部分则更古不变。如果不掌握历史，我们甚至无法肯定：看似‘新的’政策果真是新兴事物，或只是某出历史悲剧的重演？”因此，本研究对问题和教育事件的探讨总是力求从其发展历程入手，梳理和勾勒其历史发展和演化轨迹，看到美国高等教育和人才培养模式的社会背景、文化背景以及时代背景，从历史发展的角度去理解美国高等教育，以期客观把握美国人才培养模式的适用条件，汲取经验教训，为我国研究型大学的改革发展和地方院校的转型提供借鉴。

依照此研究思路，本书从考察美国高等教育的历史沿革开始，首先回顾美国高等教育的发展历程，梳理美国高等教育的发端、旧式学院的建立、州立大学的兴起、研究型大学的出现、大学的转型发展和崛起、大众化教育的实现和当代高等教育体制的多元化发展，较详细地勾勒出美国高等教育发展变化和人才培养模式变革的轨迹。然后，选择美国高等教育的研究型大学层次，先研究其专业人才培养模式，再过渡到其教师教育人才培养模式，最后聚焦收尾于教师教育专业的实践教学模式，由大及小，逐层递进。

在每个模块的结构设计上，也是依照上述研究思路，先回顾其历史发展进程，从历史的角度看待此问题，然后再就当前现状进行分析研究。在研究型大学专业人才培养模式模块，回顾美国研究型大学的形成、发展和崛起过程。教师教育人才培养模式模块，梳理美国教师教育的发展脉络，分析教师教育从师范学校，到师范学院，再到综合大学教育学院，以及发展到综合大学教育研究生院的历程，明晰美国教师教育从专科层次到本科层次，再逐步发展到研究生层次的转变过程。教师教育专业的实践教学模式模块，回顾U—S合作模式的产出发展、合作理念和特点，重点分析美国教师专业发展学校（PDS）的产生背景、发展历程、原则、目的、措施、特点及成效。

在明确了研究思路并确定了要研究的高校层次之后，接下来的问题就是选择哪些大学及其学科专业作为研究对象的问题。众所周知，美国的研究型大学类型多样、各具特色，每所大学都有自己的独特地位和模式特色。因而，在研究对象的筛选上，本人认为既要考虑研究性大学的代表性，又得兼顾其学科专业的代表性。只有最大限度地将二者兼顾起来，才能更好地展现出美国研究性大学人才培养的整体状况。

因此，本书按照美国世界一流大学、国内一流大学和地方特色大学三个层次，结合其学科专业的代表性从中分别选择一所大学，即斯坦福大学、得克萨斯州立大学奥斯丁分校和阿灵顿分校为研究对象。众所周知，斯坦福大学是公认的世界最杰出的高等学府之一，在科研服务社会方面走出了斯坦福科技园区——“硅谷”而享誉世界，被誉为美国“西岸的哈佛大学”。得克萨斯大学奥斯丁分校是美国知名的州立研究型大学，在美国有着“公立常春藤”的美誉，其服务社会的科技园有“硅山”之称，与美国西部斯坦福大学的科学园“硅谷”相呼应。得克萨斯大学阿灵顿分校则是卡内基研究机构认可的集教学、科研和公共服务于一体，具有高度灵活性的研究型综合大学。

在学科专业上，本书聚焦物理学科，以理工科专业为主。其中斯坦福大学以理工科见长，坚持以一流学术型人才培养为根本目标，走出了学术性与广博性相结合的道路，承诺给“学生在一流研究型大学中感受到美国一流文理学院的学习经历”。在人才培养和学科建设领域，物理学自斯坦福大学建校以来一直是其重点发展学科，在短短的六十年后，斯塔福大学多次蝉联诺贝尔物理奖。在教师教育人才培养领域，斯坦福大学主要提供研究生层次的教师培养，教师教育研究和人才培养质量在全美屈指可数，教育研究生院在美国大学教育学院中曾排名第一。得克萨斯大学奥斯丁分校同样以自然科学学院、工程学院、商学院以及教育学院见长，多样化是其人才培养的特色，如在物理学人才培养方案中共设计七个专业方向，在教师职前教育培养方案中提供了四个资格认证领域。而得克萨斯大学阿灵顿分校在保持多样性的基础上，复合型亦是其人才培养的一大特色。

本书共分五个部分。

·第一章导论部分，主要介绍研究背景、文献综述、研究对象和研究思路。

·第二章回顾美国高等教育的发展历程。按照美国高等教育发展的五个阶段，梳理美国高等教育的发端、旧式学院的建立、小型学院的发展、州立大学的兴起、初级学院的形成、赠地学院的发展、研究型大学的出现、大学的转型发展和崛起、大众化教育的实现、多元化教育模式的形成、教育层次的完善，以及耶鲁报告、课程改革、教育模式的变化、本科教育改革等，勾勒出美国高等教育发展变化和人才培养模式变革的轨迹。

·第三章研究美国研究型大学专业技术人才培养模式。首先回顾美国研究型大学的形成、发展和崛起过程，分析其崛起的主要原因和采用的措施。然后研究美国世界一流研究型大学和地方州立大学专业人才培养，分析其课程结构设置、课程计划安排、课程内容设计、教学知识衔接等特色。

·第四章研究美国教师教育人才培养模式。梳理美国教师教育的发展脉络，分析教师教育从师范学校到师范学院，再到综合大学教育学院，以及发展到综合大学教育研究生院的历程。再继续以斯坦福大学、得克萨斯大学奥斯丁分校和阿灵顿分校三所大学为例，研究其研究生层次和本科层次的教师教育人才培养模式。

·第五章研究美国教师教育专业的实践教学模式。回顾U—S合作模式的产出发展、合作理念和特点，重点分析美国教师专业发展学校（PDS）的产生背景、发展历程、原则、目的、措施、特点及成效，得出U—S合作模式的PDS对我国教育实习的启示。然后选取得克萨斯大学大学阿灵顿分校为例，研究其教师教育专业实践教学模式特点及教育实习实践活动的的特色，得出美国教师教育实践教学模式对我国教育实习的启示。

全书的整体规划、框架构建、章节设计等都由伏振兴教授负责。在各章节的撰写分工上，第一章、第二章和第三章由伏振兴教授负责完成，第四章和第五章由刘碧蕊教授负责完成。书中的不少研究内容均来自伏振兴教授和刘碧蕊教授在美国高校人才培养领域的实践研究成果。全书最后由伏振兴教授统稿定稿。

本书是宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）（项目编号：NXYLXK2017B11）项目资助的研究成果。

伏振兴

2018年12月