上篇

第一章 总论

第一节 学科性质

一、学科定位

对外汉语教育的学科性质是汉语作为第二语言的教育，应当定位于语言教育学科。它是语言教育学科下的第二语言教育的分支学科。

二、学科名称

1．对外汉语教学

《中国大百科全书·语言文字》中说，对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，简洁上口。局限：只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——第二语言教学。

2．汉语教学

“对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来描述这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行使用，因此它只适用于中国国内。海外同行有的称之为“中文教学”（美国），有的称之为“中国语教学”（日本），也有的称之为“华文/语教学”（东南亚）。

3．汉语作为第二语言的教学

从学术上较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该是“作为第二语言的汉语教学”（Teaching of Chinese as a Second Language, TCSL）。这一名称能统指以上各名称，但名称太长不上口。

4．应用语言学

广义的应用语言学是与理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、社会语言学、心理语言学等。狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是第二语言教学。

5．外语教学法

这是国外语言学界广泛使用的名称，我国外语教学界也长期使用，但这一名称不能涵盖作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。