1.2 设计构成要素的历史沿革

在设计1.0时代，即工艺美术时代，设计师个人经验和天赋占主导，缺乏系统总结归纳，设计没有上升到理论高度。

在设计2.0时代，包豪斯设计学院于1919年提出了艺术设计教育的三大构成：平面构成、立体构成和色彩构成。20世纪80年代传入中国后，三大构成成为国内外艺术设计教育的基础课程。包豪斯同时提出了设计理论的三原则：技术和艺术的统一，设计的目的是为了人而不是产品，设计必须遵循自然和客观的规律。

包豪斯第一次把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，其观点在当今和未来仍然有积极意义。但随着技术条件大大发展，设计所面临的任务在改变，设计构成理论也在发展和变化。包豪斯风格沉浮所揭示的设计规律包括多个方面：如设计美学的内容是多样化的，单纯性和几何性仅是其中之一；又如求新是设计美学的永恒主题，任何先进的设计思潮都只能领风骚于一时；再如消费者的个性化情感需求已日益重要，产品设计必须研究和适应不同国家、民族和消费群体之间的差异。这些规律从不同角度指向了同一个重要问题，即产品设计应当结合文化展开。

在当代，美国斯坦福大学提出了如图1-2所示的创新设计模型，得到了国内外设计界的关注和认可，产生了广泛而深远的影响。斯坦福大学提出设计创新由人本价值、技术和商业三个模块组成，需要考虑用户的需求性、商业的存续性和技术的可能性。人本探讨用户价值和可以被利用的技术，为特定的用户群创造可以被商品化的体验和服务。好的技术需要转化成成功的市场效益，这个过程需要顿悟技术的意义（创新转化）。通过商业设计，可以形成一个互利共赢的生态圈。商业设计强调为用户诠释激进式的产品或服务的意义，融合可以被整合的技术，创造可持续发展的商业模式。

国内外设计院校和设计机构也都在突破传统包豪斯理论的局限，赋予设计新的内涵。荷兰埃因霍温理工大学提出整合技术、用户和社会文化的设计理念，美国IDEO设计公司除提供产品创新设计服务外，还提供商业战略咨询，可比肩麦肯锡（McKinsey）等知名咨询机构。国内部分设计院校在教学过程中融入技术、文化等课程模块。

产品设计反映一个时代的经济、技术和文化，它的创新构思是创造新产品的重要基础。潘云鹤院士在2006年提出了产品创新的方法论。总体来说，当代产品创新的设计有如下三类方法。

1）产品的技术创新设计。技术是构成产品的关键要素，是产品创新的核心，在激烈的市场竞争中，企业必须在产品包含的技术上不断创新，以求实现生存和发展。

2）产品的文化创新设计。提高产品的文化内涵，通过在产品中巧妙地融入文化艺术元素以实现创新，已经成为一种产品设计和创新的主流思想。包豪斯退潮现象即是一个值得深入分析的文化创新的典型事例。

产品的形式无疑需要与功能和谐，但产品的形式不能唯功能而定。形式也有它自己的内容，那就是文化。产品的形式设计必须兼顾其功能需求、形式之美和文化之美。产品文化设计的研究称为文化构成设计。

3）产品的人本创新设计。为了满足消费者多样化的需求，当代的产品创新设计普遍突出个性化。设计者将用户市场按不同地域及不同用户群体进行细分，以及认真研究细分市场中的用户需求，充分挖掘不同用户群体需求的个性特征，设计出满足用户独特需求的新产品。