夸奖孩子，还是欣赏孩子，造就不同人生
这些天，我总在琢磨“夸奖”这个词。说实话，我不太喜欢这个词，以及它的同义词“表扬”，和它的反义词“批评”。
仔细体味一下：夸奖，本身就包含了一种自上而下的优越感，有着评判、比较的味道。就好像父母在孩子面前是全知全能的，比孩子站得高看得远，掌控着全局，以一种俯视的视角看待孩子的一言一行。做得好，就表扬，做得不好，就批评，此外，还要适时加以“鼓励”。
夸奖，实质上是一种控制，尽管是用一种看起来很积极的方式。
想一想，我们都会在什么情况下夸奖孩子呢？当孩子达到了你的某种预期，就用夸奖作为手段强化这种行为，让他再接再厉，更加符合你的预期。夸奖的目的，是为了强化孩子的行为。
与此相对，我越来越喜欢“欣赏”这个词。
欣赏，是一种平等的姿态，有一种尊重的意味。
孩子并不一定做得很好，也许没有达到你的预期，但你在这个过程中看到他付出的努力、展现的意志、他的专注、他的品格、他的兴趣……你看到了他这个人，通过你的反馈，让他能更清楚地认识自己，明确自己是谁，更好地爱自己。
欣赏，会让孩子走得更远、更稳。
在夸奖中长大的孩子，和在欣赏中长大的孩子，是不一样的。
朋友的孩子上高一，前几天，颇有兴趣地和妈妈讨论了他的新发现：原来学霸和学霸也是不一样的。他发现，有的学霸不仅学习好，为人也随和热情，兴趣广泛，能和大家打成一片；而有的学霸，虽然学习成绩好，但表现得很高冷，不爱和同学们交往，除了成绩很好，没有其他兴趣和特长。他说：我喜欢和第一种学霸玩，第二种学霸太无趣了，让人敬而远之。
很明显，造成这种差异，除了性格原因，还有自信心的问题。
第二种学霸虽然学习好，但他内心可能是不自信的。他不相信自己本身就很好，只能用优异的成绩（外在的标准）拼命证明自己，取悦别人。好成绩成了他的盔甲，让他看起来很强大，实际上，他的生命力是往内收的，没有绽放开。
第一种学霸从内心就认为自己很好。他爱自己，也相信自己的能力，成绩好只是表现之一。他的生命力是舒展的，也会吸引别人靠近他。
对于学霸们来说，从小到大，家长和老师的表扬是少不了的。但，是表扬他的成绩，还是肯定他为之付出的努力？是夸奖他聪明，还是看到他的锲而不舍？这其中的微妙，日积月累，会让他们的人生之路产生巨大的差异。高中阶段，仅仅是一个开始。
夸奖，是来自外界的动力，过度的夸奖，只会让孩子更加在意外界的评价，在意别人的眼光，他会认为：只有自己达到了某个标准，他才会被认可，别人才会喜欢他。而欣赏，是看到孩子的努力，看到他的独特之处，表达出来是让孩子自己也看到，从而激发他内在的力量，更有勇气做自己。
夸奖，是对行为和结果的肯定，看到的是事；欣赏，是对努力和过程的看见，看见的是人。
在生命的层面，我们每个人都是平等的。平等，就意味着没有谁高谁低，没有评判，而是理解和尊重。尊重一个生命的成长过程，尊重他的独特之处，不是用夸奖和批评来修正他的言行，而是用欣赏和理解去接纳他的一切。
夸奖，是用结果来衡量；欣赏，关注的是过程中表现出的品质。
夸奖，本质是一种控制；欣赏，本质是对孩子的尊重和理解。
夸奖，给到的动力是外来的；欣赏，是让孩子从内在生长出力量。
夸奖，会让孩子过于在意外界评价，注重行为结果，缺少动力去挑战和创意；欣赏，让孩子学会爱自己，相信自己，更好地做自己，内心有足够的能量去迎接挑战。
夸奖与欣赏，说到底，是一个教育理念和心态问题。很多家教类的文章告诉我们，夸奖孩子是有技巧的，比如，不要一味地只夸“你真棒”“你真聪明”，要夸孩子具体做的事，要告诉孩子自己的感受，夸奖他付出的努力……这些都没错。可是，如果不明白为什么要这样做，只是生搬硬套这些技巧，结果往往收效甚微。
问题出在“道”上面，没有掌握“道”，再多的“术”也无济于事，甚至适得其反。当父母和孩子之间是审视与被审视、控制与被控制的关系时，无论我们再怎么注意完善夸奖的技巧，都只是学会了“术”，而忽略了“道”。
我们始终把自己牢牢地定位在家长这个角色上，虽然嘴上说要和孩子做朋友，一切为了孩子，但很难做到不把孩子当小孩——我强你弱，我知道你不知道，我正确你错误，这是很多家长潜意识里固有的模式。因为内心是居高临下的，所以无论掌握了多少科学方法，表达出来的还是一种评判和控制。
有没有可能，换一种眼光，把孩子看作一个完整的、本性具足的生命，和你一样的生命，用一个生命对待另一个生命的方式去平等地对待他？
在生命的层面，我们每个人都是平等的。平等，就意味着没有谁高谁低，没有评判，而是理解和尊重。尊重一个生命的成长过程，尊重他的独特之处，不是用夸奖和批评来修正他的言行，而是用欣赏和理解去接纳他的一切。
怎样才能做到欣赏孩子呢？《被讨厌的勇气》的作者认为：所有人，不论大人还是孩子，都是“虽然不同但是平等”的。父母既不是把孩子当作成人来对待，也不是当作孩子来对待，而是把孩子当作与自己一样的一个人来真诚相对。试着带着一颗好奇心去欣赏孩子，多问问孩子这个问题：我很好奇，这件事，你是怎么做到的？
我一直在有意识地做这样的练习。
有一次，橙子需要背一个唱段的琴谱。琴谱很长，密密麻麻一整页，确实有难度。橙子哀号了几天，发愁什么时候才能背完。谁知没过两天，放学的时候，橙子兴奋地告诉我：妈妈，我把琴谱整个背下来了！
我很吃惊：“哇，这么棒啊！这么快就背下来了，你太厉害了！”
橙子就嘿嘿笑。
我能感觉到，这样的夸奖还不够，还是流于肤浅。另外，我真的很好奇，他是怎么把这一大篇琴谱背下来的，设身处地地想想，换成我来背，也是够让我头大的。于是我用大拇指作话筒，伸到橙子面前：“橙子同学，请问一下，你是怎么把这么长的琴谱背下来的？我很好奇，能告诉我你的经验吗？”
橙子想了想：“我就是背啊背，我发现有些地方是重复的，多背几遍，背得熟了，眼前就出现了一个画面，上面就是琴谱，我照着念下来就行了。”
多么有趣又独特的回答，我好像“看到”了他是怎么背琴谱的。而我的“采访”，不仅肯定了他的成绩，让他看到了自己的努力，还促使他反思了自己是怎么做到的，使这件事升华成一个经验，以后再遇到类似的事情时，他可能就不那么发怵了，无形中也提升了他的自信心。
欣赏，就是“看见”孩子自身的力量和独特之处。这个“看”，不光是用眼睛，更重要的是用心去“看”，设身处地地去体会孩子为之付出的努力，体会他在成长过程中一点一滴的进步。
其实，何止是孩子，人人都需要被“看见”、被欣赏，从而感受到自己是有价值的和被理解的，在这个过程中，人会对自己生出信心，也和他人之间培育了善意。
我们在一朵娇弱的小花、一颗不起眼的石子上都可以看到自然的奇妙，为什么不试着从孩子身上发现更多生命的神奇、人之所以为人的妙不可言呢？