三 研究方法与创新之处

（一）研究方法

本书以党的思想理论教育及其科学化的概念研究为起点，在历史与现实的穿越中，寻求改进党的思想理论教育的历史、文化、制度、体制的依据，探索提高党的思想理论教育科学化水平的路径。同时，打破以往研究此类问题惯有的工作视角，运用历史学、政治学、教育学、传播学等多学科视角聚焦研究对象，使研究不仅具有历史的厚重感，还具有鲜明的时代特色和重要的实践价值。本书充分运用文献资料，查阅搜集了马克思主义政党建设学说中关于党的思想理论教育的理论阐述、思想观点，从中了解和把握党的思想理论教育的思想脉络、历史传统和现实要求。对有突破性、创新性和可操作性强的内容部分，本书运用问卷调查法，通过统计、分析和总结，理清现实矛盾和问题；组织相关专家和权威人士进行深入的理论研讨和实践论证，使研究既具有理论深度，又具有实践的可行性；借助组织部、宣传部的力量，选取典型案例，具体分析影响党的思想理论教育的制约性因素，在此基础上提出若干建议，为实际工作的有效推进发挥指导作用。

（二）创新之处

本书在“党的建设科学化”的宏观理论背景下，选取党的思想理论教育这一微观层面，研究和探索其科学化的理论范畴和实现途径，不仅深化了“党的建设科学化”的理论命题，而且拓宽了党的建设的研究领域，特别是在基础理论、历史经验以及现实关键性问题的研究方面所做出的分析、提炼、概括、总结，富有创新价值。主要体现在以下方面。

一是揭示了党的思想理论教育及其科学化的概念内涵。本书梳理了党的思想理论教育概念的历史由来，指明了这一概念内涵在表述上模糊不清的弊端，以及在概念名称使用方面，还存在着同其他相近概念混用、代用的现象，从思想理论教育的特征、概念的提出过程、概念组成结构等方面，揭示、概括和阐释了党的思想理论教育的概念和党的思想理论教育科学化的概念内涵。

二是总结概括了党在不同历史时期思想理论教育模式，即整风型教育模式、运动型教育模式、专题活动型教育模式的历史作用、现实影响和拓展创新。本书对三种教育模式所发挥的积极的历史作用做出了充分肯定，但也对一定历史条件下形成的特定教育模式，如整风型和运动型为代表的历史模式的局限，做出了较为深入的剖析，指明了历史模式的惯性影响对当代党的思想理论教育科学化的制约，阐明党的思想理论教育常态化、制度化转变的必要性与重要性，说明党的十八大以后，随着党的思想理论教育的深入，以习近平同志为核心的党中央把“三严三实”融入领导干部日常教育中、“推动‘两学一做’教育常态化制度化”要求的科学性，反映出中国共产党对党的思想理论教育历史经验的深刻总结与反思以及理论认识与实践推动的日益成熟。

三是对思想理论教育与思想理论研究的关系问题进行了深入阐述。思想理论教育与思想理论研究在实际工作中，突出体现为三个方面的关系：学术自由与学术责任的关系，理论研究与理论宣传的关系，理论发展与理论批判的关系。从政治与学术的辩证统一、从两个领域的不同属性又紧密相联的特点、从正视不同特点尊重各自规律的要求方面，阐明二者之间应寻求建立良性互动而不是隔绝对立的关系，从而既能促进理论研究繁荣，又能促进理论教育有效开展。

四是对党的理想信念的内容表述提出了统一规范、严肃严谨的建议。本书根据调研统计和座谈访谈的结果，发现党员干部中存在对党的理想信念的内容把握不清、认识不一、表述不完整的问题，以及党的一些重要文献对理想信念内容表述不统一、不规范的现象。提出把“理想信念”作为中国共产党的特定政治用语或政治概念，明确所实际包含的“马克思主义信仰”“共产主义理想”“中国特色社会主义信念”三个组成部分；在党的报告和文献中应规范党的理想信念的用语表述，将其标准化、统一化、醒目化、规范化；在有关教材和宣传材料编写发放时，相关部门应注意检查用语的标准，以保证理想信念在内容表述上的统一规范性，使党员干部对理想信念的认识和表达更加规整、准确、严谨。

五是对提高党的思想理论教育科学化水平的路径提出了创新性观点和建议。例如，提出对党的思想理论教育目标应做适当分解，以便实践遵循和操作；党的思想理论宣传应当客观、真实，以理论自身的科学品格获得人们对理论的尊重、认可和信服。党的思想理论教育应注重思维方式、思维能力的培训和提高，使全党的思想解放成为常态，促进党的思想理论更好更快地转化为实践。党的思想理论教育队伍应着眼于职业化建设，使之能够与思想理论教育的科学性、专业性要求相适应；健全理论应用能力考评机制，改变以学习次数、笔记、文件材料为重心的考评指向，推动党的思想理论教育考评成效化。