教学名师：陈秋萍贵在学习，重在实践，巧在反思

人物档案

陈秋萍，中学高级教师，浙江省中学英语特级教师。现任舟山中学副校长级调研员，浙江省人大代表，舟山市资深拔尖人才。曾连任四届市政协委员，第四届市政协常委，曾获得省中小学优秀青年教师、浙江省优秀教师、全国优秀英语教师、舟山市有突出贡献优秀专业人才等荣誉称号，获浙江省第19届“春蚕奖”。

在多年的高中英语教学中，以“探索创新路子，优化教学过程，激活学生思维，整合知识要素，讲究教学效率”为目标，课堂教学力争突出“精、奇、乐”三个字，形成“快节奏、好设问、善激趣、高效率”的独特的教学风格。为了最大限度地提高每一个学生的学习能力，丰富每一堂课的内涵，从不放弃每一次学习的机会，吸收新知识。重视科研，无私帮带。在教学中注重外语教学方法和课堂语言活动的改革，积极探索“以学生为中心”的教学模式，用先进的教学理论和教学理念指导课堂教学实践，向教学沉淀和教学反省要质量，获奖或发表省级及以上论文十多篇；多次参加省模拟试题及教案的编写。积极参与省、市级公开课、展示课、送教下乡及专题讲座活动，并得到了省、市专家及同行们的高度好评，对全市乃至全省的英语教师起到了一定的示范作用。

教学艺术

一、让自己成为“学生”

现在教育界存在着年轻活泼的教师更受学生欢迎的现象。不过，不管你是年轻教师还是老教师，我们还是要多了解学生，多与学生沟通，毕竟有三年一代沟的说法。那么有代沟，又如何真正了解他们的所需呢？如何打开他们向我们关闭的心扉呢？让我们也来当一回“学生”吧！学一学他们最新用的语言，听一听他们最爱听的歌曲，玩一玩他们最喜欢的游戏，看一看他们最爱看的球赛。了解一下当下他们最喜欢哪个明星，不妨也跟他们争论一番你喜欢的明星哪方面最优秀。我想哪个教师做到了，你的障碍就容易解除了。

二、多给差生一点优越感

对于一个在教师眼里一贯是差生的学生，用训斥、讲大道理的方式是完全行不通的，因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得刚教书时，我总是用一种和颜悦色的态度与差生交谈，鼓励他们失败了不要灰心，只要振作精神一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言，能令他们奋发图强，迎头赶上，殊不知，当时的他们表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然不及格。于是，我尝试了另一种办法。在一个星期一的下午，我把几位最差的同学叫到身旁，对他们说：“从今天开始，你们都不要跟班上其他人比，每位同学都与面前人相比，看看每次作业或考试谁得第一名。”事后，我每天抽出时间给他们辅导，并嘱咐班委平时要多给予这几位同学生活和学习上的帮助。一个星期下来，仅在默写词方面，他们就有了前所未有的进步。从前不管他们默多少字词，总只能得三四十分，后来都在70分以上，其中几位还默了好几次100分。看着他们那因得了“第一名”而万分激动的样子，我知道，是优越感让他们增强了对自己的信心，让他们有了成功的喜悦，看到了希望的曙光。

三、活动设计要激发参与欲望

在课堂教学活动设计时应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。要集思想性、趣味性、多样性、交际性、时代性、实效性于一体。多样性可以是形式的多样、内容的多样、时机的多样、途径的多样。形式可以从采访、唱英文歌、演讲、写打油诗比赛到模仿秀、情景剧表演等；内容要与学生生活密切相关或是社会热点，也可以与伟人、名人、明星相关的；时机可以是课内或课外；途径可以是独立完成或小组讨论相结合。当然，活动设计必须遵循以下原则。

1．活动的设计应讲究教学的实效性

活动的设计要有趣味性、真实性，因为学习兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本激不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动的形式要有新意。在上高二第四单元The Garden of Poetry时，我根据本单元教学内容，要求学生用打油诗的形式写自传，并用三个形容词、三个分词短语、三个定语从句来描述自己。教师先描述自己，让学生模仿着写，写完后先在组内交流，再全班交流，最后评出“小诗人”。下面是我提供给学生的打油诗：

CQP, straightforward, warmhearted, hardworking；

Who comes from Shaoxing，

Whose students are promising，

With whom everybody likes talking；

Is in Zhoushan High School working，

Devoted to teaching faithfully，

Treating her students fairly，

Living in a harmonious family.

（CQP为我的名字的首字母）

这样的活动不但激发了学生的求知欲望，而且学生在学习写诗的过程中，无意识地复习了语法定语从句和分词，把趣味性和实效性有效地结合起来，起到了事半功倍的效果。

2．活动的设计应追求形式的多样性

根据新课标的要求，我们在设计教学活动中，要根据教材内容的特点，明确活动的要求，把握好教学目标和尺度，确定教学活动，通过组织学生进行灵活多样的活动，将教材内容活化为生活实际，把教学活动活化为交际，使学生超越对教材的理解并形成更为广阔的知识环境，使学生有能力对新知识进一步学习、巩固、提取和加工。以下是在教定语从句时所设计的活动例子：

首先我用英语描述了一位任课教师的情况，让学生猜是哪一位老师，随手又在黑板上写上了这句句子：He is a Chinese teacher, who comes from Heilongjiang, whose classes are lively and interesting, and whom all his students like to make friends with。

句中包含了who, whom, whose的用法。然后，我就要求学生模仿我的句子来描述本班的一位同学，让其他同学猜。这引发了学生的兴奋点，开发了学生的思维潜能，激活了课堂气氛。学生们纷纷站起来发言，课堂气氛十分活跃。此时我就趁热打铁，拿出准备好的一只包，要求学生先观察黑板上的句子，再用定语从句来描述这只包，且必须包含三个不同的关系词。这对学生来说有一定的困难，因为他们不知道描述物品时也可用whose做表示从属关系的关系代词，他们会犯很可笑的错误，但是学生进入了积极的思维状态，经教师引导还是能用which, that和whose来描述这只包。最后，教师以小组合作的形式，先让学生来归纳总结定语从句中关系代词的基本用法，再描述他们最喜欢的一个人和一件物品加以巩固。

3．活动的设计应注重语言的交际性

当然，任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有某种联系。这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

4．练习评判要合作互助互评

传统的练习评判模式为“学生独立作业—教师单独评阅—课堂集体讲评”的线性过程，这种方式缺少评价的时效性，训练效果差，是一种单向交流模式，缺乏师生、生生之间的交流互动。我尝试以小组为单位的合作互助互评方式，共分四个阶段。第一阶段：先按座位四人一组共同完成任务，然后组内互查语言错误，有可能提供更佳的答案，最后在组长带领下整合。第二阶段组间互评，称为“找茬阶段”。首先大组内找茬，评选出最佳的作品写在黑板上。第三阶段全班互评，此阶段由自己组里的学生先作修改，然后大组间互评。第四阶段，在教师带领下，从语言表达的准确性、条理性及语言优美感三方面着手，师生一起评选出最佳作品及最佳合作小组。采用合作互助互评方式，发展不同层次学生的语言能力，是一个相互合作、相互交流的过程，在这过程中常常可以碰撞出很多令人意想不到的智慧火花，是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。学生能从融洽的氛围中、从同伴中获得帮助，缓解了独自完成的焦虑感。既减轻了教师的批改负担，同时也弥补了教师很难面对众多差异的不足，从而使每个学生都得到了不同层次的发展。

成长经验

有人说“教师专业成长=精神+思考+实践”或者“教师专业成长=智慧+勤奋+机遇”，这其中必定有它合理的一面。对于一名普通教师而言，在成长的道路上，面临的困难和阻力会很大，但只要你充满自信，奋力拼搏，就一定会在夹缝里找到生存的希望，实现人生的价值。现就如何成为一名优秀的专业化教师，谈谈自己的一些体会。

一、良好的精神风貌

我们每天开展的教育教学活动富有创造性，它需要一种心情，一种快乐的、虔诚的心情。要做到这一点，必须注意以下三个方面：

1．关系和谐

建立一种平等和谐的校园人际关系，包括对上级、长辈、同事、下级等。当今社会与人相处，我认为关键是要学会低调做人。为人低调并非是妥协、退让、懦弱，而是一种智慧，一种远见，是一种对人的尊重。即使你认为自己满腹才华，能力比别人强，也要用平和的心态来看待一切。

2．乐教爱生

我们不谈教师职业有多伟大、多崇高、多光荣，但我们得承认，教师是我们选择的职业，是我们生命的过程。既然我们选择了当教师，那么我们就要安安心心地教书，在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充实的人生幸福。乐教最主要的体现是爱学生，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，理解他们的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。同时尽量多想学生可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样学生就会越来越爱我们，我们也会感到越来越快乐。

3．调节自我

当老师不可能没有挫折，不可能没有烦恼，当我们遭遇烦恼或挫折时，要平静面对，不能把不良情绪带到课堂，影响学生。要把教育上遇到的难题，如后进生转化、早恋、作弊等当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。这样，我们每天都会有新的发现，新的领悟，新的收获，因而每天都会有新的快乐。另外，教师因学生而存在，能否得到同事的好评或领导的表扬都不重要，学生的进步是我们最大的宽慰，学生对我们的肯定是我们最大的满足。

二、顽强的学习品质

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师从事工作的初期，所掌握的知识与教给学生的基本知识的比例是10∶1，那么到了15～20年后的时候，这个比例应当为20∶1、30∶1、50∶1。这就是说，教师自身的知识应该像一个不断蓄水的湖泊，而且应该随着教龄的延长不断扩充，不断增长。人类知识在不断丰富，新知识增长的速度在加快，知识更新的周期在缩短。当今社会对我们教师的期望也越来越高，不仅仅是学校领导在选老师，学生、家长也在选老师。因此，无论是年轻教师还是从教多年的老教师，都不应该觉得有个稳定的职业和岗位就可以高枕无忧，无须进取，而要像海绵吸水一样，善于吸收各种知识，向各种不同层次、类型的人学习，随时随地寻找“教你”的师傅，向同行学习，向学生学习，向报刊书籍学习，进修学习，课题学习，学术学习，追踪学习，分阶段有重点地学习，网上学习，传播学习，实践学习，参观学习。在完成繁重工作的同时，锲而不舍地坚持学习，要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！给自己加压，积极承担公开课、展示课等教学任务，将压力转化为动力，因为压力的背后可能就是对自己的一次超越，我们不妨把它当成一种挑战，一次机遇，我相信你肯定会受益匪浅。

三、大胆的创新实践

教育教学实践是每一位教师得以成长的土壤，离开了教学实践去探讨教师专业化成长，无疑是无稽之谈。教师的教育实践主要体现在两个方面：

（1）课堂教学，这是主阵地，是改革者展示才华的用武之地，我们可以进行课堂教学结构、模式、方法、技巧等多方面的尝试。

（2）课外活动，包括各课综合实践活动、课外阅读、课外辅导、家访等，是课内教学的有益补充。

教学创新实践应从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作，引导学生在探索过程中解决问题。就课堂教学这块主阵地来说，从教材的处理、教法的研究到知识点的落实都需要我们每一位教师去实践、去研究。我在自己的成长过程中，在语言点、语法教学及写作等方面进行了一些大胆尝试，也取得了较好的效果。如语言知识点教学采用4P（preview, presentation, practice, produce）模式，即学生预习、课堂呈现、语言训练和语言产出。在语言知识训练过程中始终坚持语境贴近学生生活，内容体现时代性，训练形式多样化，练习评判合作化。引导学生以任务为驱动，通过对新授语言知识点积极有效的探究，形象生动的导入，形式多样的仿造，贴近生活的实练，优化教学活动过程，使英语课堂教学更加顺畅，更加有效。

四、不断的自我反思

教师的发展是一种自我反思的过程，反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名教师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。可见写好教学反思对教师的发展有很大的作用。确实，在新课程背景下，一个称职的教师绝不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

教学反思的主要方法：（1）随笔反思。把自己在教学过程中有教育价值的点滴经验或教训随时记录下来，可以是一堂课的得失，一次精心组织的实践体验，一个意外生成的教学片段，甚至是课间与个别学生的一次沟通、交流等，在此基础上进行创造性的理解和认识，更新教育理念，改进教学方法，促进自身专业发展。（2）研讨反思。利用教学录像课，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看全部的课堂结构和教学流程，看完后共同进行教学交流、分析和探讨，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“二次教案”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。（3）课题反思。课题反思是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、调查问卷、查阅文献、反思论证等手段，分析问题产生的原因，设计成一个研究方案，以求得问题解决的方法。我认为课题反思以团队形式更好，最好以备课组为单位，因为大家所教的内容与进度基本一致，对象也基本相同，有共同讨论的话题，容易产生共鸣。

随着新课程改革的不断深入，对教师的专业发展也将不断提出新的要求，我们面临的挑战将会更大。或许我们一辈子都不能成长为魏书生，也不能成为第二个苏霍姆林斯基，但只要我们为我们热爱的教育事业投入地学习过，倾情地实践过，深入地思考过，这付出的过程就是我们最大的收获，因为我们实现了自己的教育理想，创造了自己璀璨的教育人生，实现了自我人生价值及社会价值。

经典课堂

Travel Journal语法课教学案例

英语新课程标准倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言能力，要求教师依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。因此，在我们的教学活动中，要根据教材内容的特点，明确活动的要求，正确把握好教学目标尺度，确定教学活动。

然而，长期以来，英语教学往往过于注重语法知识的讲授，而忽略了学生语言运用能力的培养。学生虽然能通过教师的讲解和反复的机械操练记住很多结构和用法，但在实际交际过程中却不知如何使用，语法教学偏离了语言学习的真正目的。有鉴于此，笔者结合高一新教材第三单元Travel Journal语法课——现在进行时表示将来动作中的几个片段，谈谈自己是如何根据教材内容确定活动形式的。

一、课前任务

1．完成“十一”黄金周旅游计划表；

2．了解一些旅游常识及国内名胜古迹。

课间片段（一）：讨论交流

T:Now then, everybody, you're asked to make a dialogue with your partner about your plan for the National Golden Week using the present continuous tense for future actions.（pair work first and then class work）

T:（三分钟后）Well, you've talked a lot.Then which pair will let us share your plans？

S1:Hi, Zhao Hui.Are you going anywhere for the holiday？

S2:Yes.I'm going to Beijing with my parents on Oct.1.

S1:How are you getting there, by plane or by train？

S2:By plane, of course.

S1:Is anybody seeing you off at the airport？

S2:Yes.My cousin is going with us to the airport.

S1:Then how long are you staying there？

S2:For five days.We are seeing some places of interest such as Tian'anmen Square, the Forbidden City, the People's Great Hall, the Great Wall...

T:That's great.He who does not reach the Great Wall is not a true man.

S1:I think so.Some day I will, too.

S2:Then what's your plan for the National Golden Travel Week, Li Tao？

S1:I'm off to Zhujiajian with some of my classmates on Oct.2.It's also an interesting place.The opening ceremony for the 6thZhoushan International Sand Sculpture Festival is held at 2 that afternoon.A lot of famous singers are singing at the opening ceremony.

S2:What a pity! I'll miss it.Well, are you going there by taxi or by bus？

S1:Neither.We are riding there.

T:Really? You'd better watch out for the cars and buses passing by.You know there will be heavy traffic those days.

S1:Thank you! We will look after ourselves.

T:（师生同时鼓掌）Wonderful job! I'm very glad that you have grown up and can take care of yourselves.

评析：英国语言学家Dick Allwright曾经说过：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自己产生。通过活动学习语法知识就是要促使学生在语法学习中进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流，主动运用语言结构进行意义的表达，使语法符号传递有意义的信息，也使语法学习的最终目的——完成交际任务得以实现。在这个案例中，教师通过对话活动教授语法知识，针对所教的语法项目，围绕现在进行时表示将来行为的语言形式，设计并组织学生开展以完成“任务”为中心的语言交流，使学生从对所学语法知识的机械操练适时地转向在交际过程中对语法知识的运用，同时，适时地对学生进行了安全教育。

课间片段（二）：延伸探究

T:（根据计划中所选地点、人数进行分组，另外一部分同学担任旅游公司经理，分别到各组商讨旅游日程安排及费用等事项，并交代旅游时应注意的事项等）Now since everybody has their tasks, let's have a discussion in groups.

S1:Manager, first of all, we'd like to know the travel arrangement.

M:Well, on Oct.1, we are taking the 2:15 plane to Dalian in Ningbo and arriving there at about 4 o'clock.Then we are visiting Zhongshan Square.On the second day, a bus is taking us to some beautiful sceneries like Jinshi Bathing Beach, Xinhai Park, Bangchui Island.At about 7:30 in the evening we are taking a ship to Qingdao...

S2:Excuse me, but I'd like to know what kind of hotels are we staying？

M:Three-star hotels.

S3:What about meals? Any fish？

M:You have eight dishes and a soup, ten people a table.Sometimes fish.

S4:Can you tell us some famous spots in Qingdao and when we are returning home？

M:On Oct.5, we are going back home.We are visiting Penglei Pavilion, Peace Palace Landscape, the Memorial Hall for the Sino-Japanese War, Liugong Island, Weihai Park and so on.

T:Well done! You know a lot of famous spots in our country.

M:Of course.Otherwise how can I be the manager？

S5:Then manager, what is the total cost? And is there any discount？

M:3500 yuan each.Sorry, no discount, for two flights, better service, six days.By the way, I'd like to give you some advices.First, you must take some necessary things such as clothes, medicine.Second, don't go away with nobody else.

T:Yes.Safety is the most important.

M:Third, wait at the place you are asked to in time.

T:Indeed.Everyone should be on time.

M:Fourth, tell me your mobile phone number so that we can get in touch if we are separate.That's all.

T:One more thing I have to add.You'd better not litter or spit anywhere.It's everybody's duty to protect the environment, right？

All:Yes.

评析：英语新课程标准在讲到“任务型”教学活动时指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；活动不应该局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。从本案例中可以看出，教师在引导学生运用语言知识的同时，还培养了学生的创新精神和实践能力，如旅游公司和顾客商谈业务，利用他人资源，提高自身素质。另外，英语新课程标准要求学生要与他人合作、交流，共享感受别人成果、展示自己成果的能力。通过讨论、交流的形式来培养学生自主、合作、探究的学习能力。我以指导者的身份参与学生的活动，通过师生互动性对话，适时对学生进行保护环境、安全卫生、团队协作、遵纪守法等教育，让学生在互动中不知不觉体会到良好品德形成于日常生活之中。

二、结束语

在设计教学活动时，教师首先要明确英语新课程标准的要求，确定活动的形式与方法。语言形式要以内容为中心，为内容服务，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取信息，用英语与人交流，解决实际问题。其次，教学活动要以任务为依托，以任务的完成为目标。其内容要含有信息差，具有交际性，要让学生在信息和情感的交流中自然习得语言知识。再次，活动中任务的完成要基于小组成员的互动合作，要设计只有通过合作才能完成的任务，促使成员之间相互交流。最后，活动要促进学生思维能力的发展，激发学生进行多种思维活动。语言是创造性地运用所学语言知识的过程。因而所设计的活动不但要能够调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与，而且还要让学生只有通过观察、发现、探索、研究、动手实践、课内外结合才能完成，为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供较多的空间。

三、思考题

你认为在大班中开展这样的教学活动可行吗？你是否觉得这样的课堂活动常会影响教学进度？