二、英语教学翻转课堂的伦理关系互惠

教师既有师道又有尊严，而学生亦有学道也需要被尊重。师生均享有其自身价值和拥有尊严的满足，在翻转教学中，师生使彼此的伦理关系得到升华。教师要把求索真理、达到卓越、孕育民主作为天职任务之一。为实现这一目标，应保证教与学的自由，让学生享有平等的教育权力。教师还应努力帮助学生提高理解能力和获取知识的能力，鼓励学生独立学习和探索，鼓励学生获得不同的观点。这就是为人师者的责任与伦理选择。

翻转课堂不失为教师最佳的伦理选择之一。该课堂突出师生之间交往行为的平等性，在平等中构建相互尊重，在平等中突显其伦理性。教书育人是教师的天职，这一天职承载着神圣的使命，饱含着和谐的师生关系，蕴含着积极的教学互动意义。翻转课堂的英语教学，不仅呈现了良好的师生伦理关系，而且能够依据教育教学的方向、目标、原则和内容，进行有目的、有针对性的、有组织的再教学，步入一个良性循环的教学学习体验。在这样的体验中，在教师的指导下，学生不断地得到元认知体验，提高元认知的学习能力，积累文化和实践知识，提高自我认识，增长才干，健康成长成才。

良好的师生的关系的建立，可以互相潜移默化，互相取长补短。学生具有无限的创造力和活力，老师具有“学高为师”的师道，师生之间相互培养良好的道德、心理情感。这样的翻转，对于师生的教与学均大有裨益。

我们在本院《大学英语》12级C1起点的教学班中，已经有部分班级做过一年翻转教学的实验。通过实验可知，翻转课堂不仅增加了学生的学习兴趣、提高了学生的学习成绩(主要体现在大学英语四级一次性通过率点数的提高、期末考试挂科率的降低)、提高了学生英语口语交际能力，更重要的是大幅度改善了师生的伦理关系，体现了尊师重教重学的伦理价值和现实意义。现在，我们仍然有针对性地在14级C1起点的《大学英语》班级推动翻转课堂教学。这些学生是没有通过大学英语四级而重组的班级，他们对英语学习不太感兴趣，加上英语基础较为薄弱的现实，我们正在着力开展翻转课堂的再实践，旨在激发学生的英语学习兴趣、刺激他们去自主学习做元认知体验，提高他们的英语学习成绩，帮助他们通过大学英语四级，归根到底，我们是为了培养人才而努力的。