序言

1980年陈守良同志和我曾提出一些关于改进理科生理学基础课的建议^[1]。守良同志根据建议的精神，通过多年的教学实践，吸收各方面的意见，几经修改，写成这本教材，这是一项极有意义的工作。对我个人来说，更感觉极大的安慰，因为他完成了我自己几十年来想做而未能如愿的一项艰巨工作。^[2]

生理学是研究活的生物机体各种机能或功能的科学。生物的门类非常多，其结构与功能的变化极大。因此，研究某一类生物体机能的生理学分支也很多，如细菌生理学、植物生理学、动物生理学等等。动物生理学又可分为哺乳动物、鸟类、鱼类、昆虫生理学等等。这一序列的生理学分支可统称为分门别类的动物生理学或专门生理学，其中包括与医学有直接关系的人体生理学。由于对人体直接进行实验操作的严重限制，人体生理学大量的知识，基本来源于与人体比较接近的某些哺乳动物，因此哺乳动物生理学的发展最为突出。由于对各种器官组织的机能进行了深入的研究，因此按解剖系统一般又分循环、呼吸、消化、排泄、内分泌、神经等器官生理学。从生物学的观点看来，器官生理学实质上也属于专门生理学。长期以来，哺乳动物生理学或器官生理学乃是动物生理学的主要组成部分，为医药卫生和畜牧兽医等实践活动提供了科学的理论基础，并指导其实践。

动物的门类繁多，不可能分别讨论每一种动物的生理，也无此必要。用比较的方法进行探讨，可以发现它们在相同的生态条件下的不同适应发展，也可以认识它们的某些共同基本特征。前者是传统比较生理学的任务，后者是普通生理学的任务。比较生理学研究各类动物同一生理功能的差异，例如陆生动物的各种呼吸适应，或陆生动物在水中游泳、在陆地奔跑、在空中飞行的运动特点。普通生理学则研究生命的共同基本特性，如代谢、兴奋、传导、传递、运动、分泌、通讯、调节与整合等普遍规律。现代生理学的主要特点之一，是向纵深发展，利用各种动物的结构多样性，扩大了对机能的认识，深入探索细胞内部的奥秘，对各种基本的细胞机制产生了深刻的理解。

生理学的研究和其他任何一门学科一样，最终是为人类的生活和生产活动服务。假如说以上三个方面（普通、专门与比较生理学）是人类实践活动的理论基础，那么，应用生理学则直接联系生产。生理学在生产中的应用极广，目前，在医疗卫生方面获得最广泛的应用。此外，在畜牧兽医、劳动保护、儿童发育、老年保健、体育运动及宇宙航行等方面都有或多或少的应用。随着国家建设的发展，尤其在我们这样一个大国里应用生理学的领域正在不断扩大，我们应当给予充分的重视。

以上就是现代生理学的四个方面。换言之，现代生理学包括总论——普通生理学，专论——专门动物生理学，比较生理学和应用生理学。当然实际上不是这样简单，各学科相互渗透和交错，各分支在不同程度上有重叠，发展也不平衡，例如在我国比较生理学的发展远远落后于器官生理学。这些情况也直接影响我们的教学内容，使教学内容发生重复和某种程度的偏向。现在的问题是我们如何安排这些丰富的材料和复杂的关系。我认为在理科生理学的教学中，应以哺乳动物器官生理学为主。但必须与医学院校的生理学有所不同。生物学系（综合大学与师范院校）面向整个动物界或生物界，用比较的方法组织教学内容，可用传统的哺乳动物生理学或器官生理学作为比较的参考点，一方面比较动物进化过程中生理功能的演变，即传统比较生理学的内容，另一方面要比较在不同生态环境条件的生理功能变化，即生态（环境）生理学的内容。同时也要讨论各种动物生理功能的普遍规律，也就是普通生理学与细胞生理学。在教学中我们还应该介绍应用生理学，尽管我们只能举一反三，但要引导同学能够并且重视解决实际问题。更具体的安排要根据实际情况，发挥教师的创造性，精选讲课内容，组织教学。总的精神是课堂讲授要少而精，讲课不仅是单纯传授具体知识，重在启发学生，思考理解，提高自学能力。

最后谈一点我个人的经验。从1936年到1965年我曾亲自讲授生理学基础课共19次本书出版后，赵以炳先生回忆，从1935年到1966年他共讲授生理学基础课30次，其中存有讲课学时记录的为19次。——陈守良注，每次讲完全课程的实际时间平均72小时，其中最少的一次仅39小时，最多的一次102小时，这是仅有的例外。值得注意的是，1940年到1946年我在中正医学院讲生理课5次，平均71小时，1948年在协和医学院讲课也只用64小时。这些数字仅供参考。

赵以炳

1985年9月4日于北京大学

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[1] 生理科学进展，1980，11： 86-87。

[2] 1966年我曾为高等教育出版社写过一本人体及动物生理学简明教材，共约15万字，一切准备就绪，只待开印发行，但因十年浩劫而报废。