第8章 欲善其事，先利其器！--帮孩子掌握好的学习方法(2)

▲教孩子合理安排预习科目和时间

随着孩子学习科目的增多，让孩子每天都把所有课程预习一遍是不现实的，而且，孩子的预习习惯的养成也是需要过程的。一开始就让他预习很多课程，他也会因无力承担而退缩。所以，我们先让孩子从一两门较难的功课开始预习，等一段时间后，孩子对预习方法有所掌握，并感受到预习的好处后，再根据他的能力帮助他扩大预习范围。

另外，孩子的预习时间不宜过长，大概30分钟左右即可。在有限的时间内，我们要引导孩子将大部分时间分配给自己比较薄弱的学科，而对于自己比较擅长的学科，则可以不作为预习重点。

▲教孩子掌握一定的预习方法

预习的方法有很多，但是最基本的方法就是：浏览、批注、记笔记。我们可以教孩子先把将要学习的内容浏览一遍，使他大致对知识有所了解；然后再读一遍，在这个过程中，辅导孩子学会给自己不懂的知识做批注。如果不方便在课本上做批注，就让孩子把待解决的问题记在笔记本上。这样，孩子就知道他明天在课堂要学到什么，而不是糊里糊涂地“一听了之”。

▲教孩子学会使用符号

孩子在做批注的时候，一定要使用一些符号，比如，在不懂的字词上标上“（）”，自己认为的重点旁边画上“★”，不懂的段落旁边打上“？”等等，这样，孩子就一目了然地知道自己的问题是什么。

当然，我们要让孩子学会把这些符号“固定”。也就是说，对于某一种疑问，应该统一使用某一种符号，不要就一种问题，今天用“★”，明天用“（）”，这会对孩子的思维造成干扰，从而降低预习效率。

24. 这个内容，我也不知道老师讲过没有！--让孩子在课堂上集中注意力

在孩子的学习过程中，“上课听讲”应该是最重要的一个环节。如果孩子能够集中注意力，认真听老师讲解，紧跟老师的思路，并及时掌握所学的内容的话，他的学习效率一定不低。相反，如果孩子上课总是开小差、跟同学说话、做小动作，那肯定不能集中注意力去听课，也自然无法掌握知识，并应用知识解决问题，成绩差也是在所难免的了。

4年级的李波上课总是一副心不在焉的样子，注意力集中不了几分钟就转移了，不是在底下做小动作，就是想着和同学说上两句，心思总是不在学习上。原来，李波的家庭条件特别好，父母总是给他买一些电子玩具，他也总是带到学校，上课无心学习，只想着如何在老师不能发现的情况下，拿出玩具来玩一玩。久而久之，李波手边就算没有玩具，也无法集中注意力学习。

李波是因为上课时总是被其他事情吸引，而无法控制自己专心学习。当然，引起孩子上课注意力不集中的原因有很多，除了李波表现出的状况之外，也许是因为孩子本身就不是一个专注度很高的人，做什么事情都专注不了；也许是因为孩子遇到烦心事，思想混乱，无法安心听老师讲课；也有可能是因为太爱说话，因和同学聊天干扰了学习……针对孩子的不同情况，我们就要找到有不同的解决方法。只有对症下药，才能帮助孩子。

▲ 多与老师沟通

很多时候，孩子在课堂上注意力是否集中，我们不得而知，但是，老师肯定心如明镜。那么，我们就要多与老师沟通，了解孩子在课堂上的学习情况，看看如何配合老师做好教学工作。

如果老师确实反应孩子专注度很低，我们就可以请求老师在课堂上多提问孩子。孩子被提问的次数多了，就因害怕回答不了问题而不得不专心听课。这种方法最适用于上课爱说话的孩子，他自己控制不了自己的时候，就要用外力去帮助他控制。当他发现老师时时刻刻在关注他的时候，他就不敢说话了，听课效率也会有所提高。

▲ 通读诵经典提升孩子的专注度

如果孩子做什么事情都定不住，不是东张西望，就是摸摸这儿动动那儿的话，说明孩子定力很差，表现在课堂上就是注意力难以集中。针对这种情况，我们就要有耐心帮助孩子慢慢改善，而读诵经典就是一个不错的方法。

我们可以选1部适合孩子读诵的经典，比如《弟子规》、《三字经》、《大学》、《论语》等等。我们每天抽出20分钟左右的时间，和孩子一起朗读。只要坚持不懈，孩子不但能从经典中了解做人做事的道理，专注度也会在不知不觉中提升。不久之后，我们就会惊喜地发现，孩子不仅上课不走神了，学习效率提高了，还显得比以前懂事许多。

▲ 别让物质转移了孩子的注意力

有时，孩子上课的注意力不能集中，是因为他的心思不在学习上。比如李波，他的心思总是放在玩电子游戏上，还怎么能在课堂上专心学习？

同理，如果我们常常给孩子买玩具、衣服、零食之类的东西，孩子享受物质生活的欲望会越加强烈，学习的心思也会随之分散。当孩子听课的时候，他可能会想着玩一下手边的游戏，或者想着吃个什么零食，或者想着哪个鞋子很好看，哪个衣服还不错，等等。当孩子的心思被这些拉拉杂杂的东西牵扯的时候，他不但没有心思专心听课，还很容易被周围的“风吹草动”所干扰。

因此，我们不要将过于优越的物质充斥到孩子的生活中，只有简单的生活条件，才能塑造出能一门心思学习的孩子。

▲ 帮孩子解除心中的困惑

孩子如果遇到了不顺心的事情，也会影响听课效率，比如，孩子最近总被高年级同学欺负，内心充满恐慌；或者孩子在人际交往中，遇到了自己不能解决的问题；或者孩子遇到了某方面的困难……如果事情重大到让孩子不安的时候，他自然难以用平静的心去听讲。

所以，我们要善于观察孩子的言谈举止，及时发现他的问题，通过有效的手段帮他解除心中的困惑。只要他的心平静了，在课堂上的注意力自然就能集中。

25. 下课我再抄××的笔记！--教孩子学会及时做笔记

孩子在小学中低年级时，学习内容相对简单，对孩子的要求也主要以了解知识为主，所以，上课时不太需要做笔记。然而，孩子到了小学高年级、初中、高中阶段，知识难度逐渐增强，对孩子的要求也不仅仅是了解知识了，而是要能够掌握和应用知识，那么，做笔记就成了课堂学习的必要步骤。

6年级的孟桐成绩不错，学习对他而言是一件很轻松的事情。原来，在他上6年级的第一天起，妈妈就对他提出了新要求--做课堂笔记。

妈妈说：“6年级的学习对你很重要，你上课的时候试着做一下课堂笔记。怎么做呢？不用专门的笔记本，就是一边听课一边把老师强调的重点和难点在课本上标注出来，这样学习印象深刻，复习的时候也一目了然。”

孟桐就按妈妈说的做了。一学期过去之后，孟桐尝到了做笔记的甜头。于是，他自己准备了一个笔记本，上课时，把自己认为该记录的，想记录的知识，都记在本子上。这样一来，他听课效率特别高，课后不用花费太多时间，就能巩固所学的知识。

做笔记可调动孩子眼、耳、脑、手一起活动，以此促进对课堂内容的理解，而且，做笔记有助于孩子对所学知识的复习和记忆。另外，老师在课堂上会讲授书本以外的知识，而记笔记就有助于积累资料，扩充新知。

所以，有效的笔记对孩子学习帮助很大，我们一定要教他学会做笔记。

▲ 教孩子在生活中养成随手记录的好习惯

楠楠的妈妈是全职太太，总是能把琐碎的家庭事务打理得仅仅有条。每天晚上，妈妈都要把第二天要做的事情一项一项地写在本子上。第二天，完成一样时，就及时地划掉一个，并检查还有那些没有完成，或者记录变动情况。后来，妈妈把自己的经验传授给楠楠。在妈妈的培养下，楠楠也养成了随手记录的好习惯。

只要孩子在生活中养成“心有疑，随札记”的习惯，他就会把生活和学习安排得有条理、有规律。随着年龄的增长，他会很容易把这个习惯应用到课堂的学习中。

▲ 给孩子提供做笔记的技巧

做笔记的方法很多，在孩子自己尚未总结出来的时候，我们就要给孩子提供一些可行的技巧，供孩子借鉴。

一开始，我们不用让孩子把笔记记在本子上，而是让他试着在书本上做标注。等他已经完全掌握了这种方法后，我们就可以引导他把笔记记在本子上。我们可以教孩子把常用的字词用符号表示，这样可以节省时间。如果学习内容很多，我们可以建议孩子把重要的内容记在一页的正面，把次要的内容记在反面，以便主次分明；另外，我们还可以给孩子准备红、蓝两色的笔，让孩子用蓝笔做普通记录，而重点内容用红笔勾勒出来。

我们只要给孩子提供类似的方法和技巧，孩子就不会因不会记录而犯难了。

▲ 别让孩子走进做笔记的误区

做笔记虽然对孩子的学习有好处，但是，如果没有经过正确引导，孩子很容易走进做笔记的误区中。

有的孩子一上课就开始记，不停地记录，把课堂笔记变成了课堂实录，将课堂中的“听”与“记”本末倒置；而有的孩子写字速度慢，记录又没有方法，导致思路跟不上老师的讲课速度，到头来，课没听好，笔记也没记好；又有的孩子在课堂上不愿做笔记，下课去抄别人的笔记，把记笔记变成了练字；再有的孩子虽然有效地记了笔记，但是从来不看笔记，重视了过程，忽略了结果，致使笔记没有发挥应有的作用。

我们要让孩子明白，在课堂上，听课是最重要的，做笔记是课堂学习的辅助，而笔记主要记录的是重点、难点和需要课下解决的疑点，不是什么都记。做笔记的目的是为了更深入地理解知识，为复习打好基础，如果从不看笔记，还不如不记。总之，我们要给孩子提供正确的引导，以避免他走入误区。

26. 老师讲的我都会了，不复习了！--指导孩子做好课后复习

对于所学的知识，孩子学到什么程度，就可以称得上“会”了？所谓“会”，应该是在记忆的基础上，能够掌握并应用知识。如果我们问孩子一个他所学过的知识，孩子回答得模棱两可，似是而非的话，说明他并没有把知识牢记于心，更称不上“会”了。所以，“记住”是学会的基础。

那么，孩子仅仅通过课堂学习和完成课后作业，就能完全掌握所学的知识吗？显然，只靠听课和写作业是不够的，那么，复习就成了学习过程中的重要环节。而复习的最直接好处就是加强记忆。

德国心理学家艾宾浩斯发现，人的大脑存在遗忘规律。也就是说，记忆之后的遗忘是有规律的、不均衡的。据他研究发现，在记忆之后的最初阶段，遗忘的速度很快，随着复习的深入，遗忘就逐渐减慢了，再坚持复习一段时间后，几乎就不再遗忘了。这说明遗忘的发展规律是：先快后慢。

一位中学老师做了一个实验：他让两个班的学生学习同一段课文。学习之后，他组织1班的学生进行一次复习，而2班不予复习。第二天，他对两个班的进行测验，结果，1班有90%以上的同学记住了那段课文，而2班保持率是50%；三天后，又同样在1班复习一次。一周之后，1班依然有80%的同学熟悉那段课文，而2班能记住课文的同学只占全班的30%。

由此看来，复习可以帮助孩子牢记知识，孩子也能通过复习更深入地理解知识，并逐渐把知识融会贯通起来，为己所用。因此，我们不要轻易听信孩子“会了”的言论，而是指导他做好课后复习。

▲ 督促孩子做到及时复习

“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律显示：记忆材料后的48小时之内，遗忘速度最快，遗忘率可达到72%，也就是说，如果孩子在两天之内都不复习学过的知识，那就基本上把72%的知识还给了老师。但是，如果孩子能够及时复习，遗忘率就自然降低。当然，如果孩子过几天还能再复习一遍的话，基本就能达到不遗忘的程度，学习成效会更加显著。

所以，我们要让孩子知道：当天的内容最好当天复习，最迟也不要超过2天，否则，所学的知识只是在大脑中留了印象，下次集中复习起来会更加困难。

▲ 指导孩子定期复习

定期复习是巩固知识的最好方法。比如，孩子当天新学了几个单词，除了当天复习之外，我们可以引导孩子以“周”和“月”为单位定期复习。在学过知识的最初一段时间，孩子复习的频率可能要多一些，随着记忆巩固程度的提高，定期复习的间隔时间就可以相对拉长。这样，所学的知识因为得到了反复复习而不会轻易忘记。

▲ 让孩子感受间隔复习的好处

所谓间隔复习，就是原本需要一次性复习的内容分成若干次复习，比如，需要4个小时复习的知识，分作4次复习，每次复习时间为1小时。

晓晓的语文老师布置了背课文的作业，要求3天内完成。很多同学都等到第三天才花费大量时间背诵。而晓晓在妈妈的指导下采用了间隔复习法，每天背2遍，这样，晓晓很轻松地完成了背诵。

所以，我们可以根据孩子学习的内容，用间隔复习法帮助他提高学习效率。

▲给孩子提供一些好的复习方法

什么样的复习方法适合孩子？那要看孩子本身的特点。一般情况下，阅读、背诵和做练习是常用的复习方法。不过，有一种复习方法不但适用于大部分孩子，而且效果很好，这就是“回想式复习法”。

当一章或一单元的知识学完后，我们可以让孩子简单看一遍课本，然而把书合上，再让孩子回忆这一章学了哪些知识，比如，学了哪些生词，掌握了哪些公式，背会了几个单词等等。孩子能准确回忆起来的内容，说明他掌握得很牢固，回想不出来的，或者错误的，就是需要他通过复习进一步巩固的。

这种复习方法不仅可以让孩子知道自己在学习中的“缺漏”在哪里，还有助于让他在回想中把所学的知识联系起来。因此，一个好的复习方法可以让复习达到事半功倍的效果。

27.这么偏的知识，你也知道？--教孩子学会全方位获取信息的方法

通常，我们一提到孩子的“学习”，就会直接想到他在学校的学习情况，只要一提到“知识”，就会联想到学校里的课本知识。其实，“学习”和“知识”的范围并没有这么小。

上5年级的刘铭特别喜欢看课外书。

清明节的前一天，老师给大家通知完扫墓事项后，还特意给他们讲解了清明节的来历。讲完，老师接着问了一句：“那你们知道今天是什么节日吗？”

同学们都面面相觑，但刘铭举手说：“老师，今天是寒食节，也叫‘冷节’。”

老师说：“这么偏的知识，你也知道？那你知不知道寒食节的来历？”

没想到，刘铭大声说：“知道，传说，这个节日是纪念春秋的介子推。介子推是晋国的贤臣，晋国发生内乱时，他曾跟随晋国公子重耳逃亡国外……”

就这样，他把寒食节的来历讲了一遍，同学们都发出了赞叹声。

老师问：“你是怎么知道的？”

刘铭说：“昨天妈妈给我买了一本新书，书里介绍了各个节日的来历，关于寒食节的来历，我也是昨天刚刚知道的。”

对孩子而言，读课外书的确是获取知识很好的途径。除此之外，我们应该给孩子创造更多的条件，让他有机会全方位地获取知识和信息。当他接触到更多更新的知识时，他的探求欲望不但会增强，学习能力也会随之提升。这样发展下去，孩子就会成为一个知识渊博的人。